准确把握三维目标,提高教学的有效性.docVIP

准确把握三维目标，提高教学的有效性 ——以《生活与哲学》第八课第二框“用发展的观点看问题”为例 福建师大附中 肖晓云热热闹闹，下课都忘掉讲，是指实现新课程三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观优化三维目标是关键准确地知道落实三维目标是七彩肥皂泡高中思想政治课的性质、任务以及新课程的基本理念决定我们在思想政治课教学中必须坚持三贴近原则贴近学生、贴近生活、贴近实际。 通过1986年“挑战者”号与2003年“哥伦比亚”号爆炸解体，两次各有7名航天员魂留太空。这些事例和图片的呈现，使学生直观感受到人类探索、开发太空的过程中，不断创造辉煌记录的同时，亦留下人类探索太空历程中最让人感伤悲情的时刻，让学生深刻体会和感悟事物发展是前进性与曲折性相统一原理。 3．问题设置 问题一：从“神一”到“神八”，我国航天事业发展的哪些阶段是不显著的变化？哪些阶段是显著的变化？ 通过让学生阅读课本相关段落并思考这个问题，培养学生从具体到抽象，再从抽象到具体的思维方法，使学生较为轻松自然地掌握质变和量变的概念，并能直接判断从“神一”到“神八”，哪些阶段属于质变，哪些阶段属于量变，做到学以致用。 问题二：若没有神舟一号到四号这四次无人飞船的探索，载人飞船“神五”能成功发射吗？ 问题三：“神八”已圆满完成了交会对接任务， 为什么2012年还要安排“神九”、“神十”与天宫一号再进行交会对接试验？ 设置问题二和问题三，是为了让学生完整地掌握量变和质变的辩证关系原理。尤其是问题三的设置，有利于加深学生对“质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质基础上开始新的量变。事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。”这一内容的理解。 问题四：你会用什么图形或线条来表示我国乃至整个人类航天事业的发展历程？请说明理由。 首先，引用同一事例（航天事业篇）从不同角度设问，目的是在完成量变和质变辩证关系这一原理的教学任务后，能自然顺利地向事物发展是前进性与曲折性相统一这一原理的过渡和衔接。其次，通过设置这个探究性、开放性的问题，有利于培养学生的自主学习能力、合作精神、探究意识。再次，如果同一个事例能充分有利地服务于整堂课把多个知识点的教学，使学生紧紧围绕一个事例，从不同角度展开思考，这无疑也能大大提高教学的有效性。 4．教学方法运用 教法的运用如下： （1）多媒体演示法：利用多媒体播放一些形象生动的视频导入新课。通过具体直观的图片加深对课本知识的理解和掌握。激发学生的兴趣，努力使学生轻松学习本课。 （2）讨论法：通过精心设问，组织学生讨论，把抽象的哲学原理通过深入浅出的问题，启发学生思维，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 （3）案例分析法：航天事业发展的事例。 学法的运用如下： （1）合作探究法：对以下问题在学生独立思考的基础上进行4人小组交流：你会用什么图形或线条来表示我国乃至整个人类航天事业的发展历程？说明理由。 （2）观察法：让学生仔细观看“十二载神舟飞天路”图片，思考并回答：从“神一”到“神八”，我国航天事业发展的哪些阶段是不显著的变化？哪些阶段是显著的变化？ （3）图示法：设问“你会用什么图形或线条来表示我国乃至整个人类航天事业的发展历程？说明理由。”让学生以直观形象的图形或线条来理解事物前进性和曲折性的统一。 四、检测三维目标是提高教学有效性的重要一环 对于布卢姆提出有效教学理论，可以用通俗的设问来比喻实现有效教学必须注重的三个环节：1．教师把学生带到哪里（教学目标）？2．教师如何把学生带到那里（教学过程与方法）？3．教师如何验证已经把学生带到那里（学习结果评估）？由此可见，检测三维目标是实现有效教学的重要一环。 诚然，并非三维目标的各要素都能得到直接、直观、迅速的检测和反馈，但是，知识、技能、方法、态度等要素还是可以通过多种方式得到一定程度反馈。教师在每节课下课前三至五分钟时间，可以通过小结、测验、谈体会收获疑问，甚至可以布置学生课后开展相关的社会调查、研究性学习课题等方式，对学生的学习情况进行及时地评价。这是教师获悉教学目标达成情况的一块试金石，是判断教学有效性的重要依据之一，也有利于在今后教学活动中进行补救和调节。 总之，三维目标新课程背景下 2