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浅谈小学英语课的态势语教学艺术 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。教育的艺术首先应当包括说话的艺术——跟人心灵打交道的艺术。”那么怎样才能跟人心灵打交道呢？那不仅需要有声语言的表白，更需要无声语言的交流，这无声语言就是态势语。态势语是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素，传达信息一种言语辅助形式。又称体态语。邵守义先生说：“如果说‘眼睛是心灵之窗，那么脸面就是‘心灵的镜子。这面镜子，是由脸的颜色、光泽、肌肉的收展，以及脸面的纹络组成的。它以最敏感的特点，把具有各种复杂变化的内心世界，如高兴、悲哀、痛苦、畏惧、愤怒、失望、忧虑、烦恼、报复、疑惑等最迅速、最敏捷、最充分地反映出用好自己的“表情”：当学生能按“课堂规则”进行“听”、“说”、“插嘴”和“讨论”时，除了用语言而且也要用“赞赏”、“微笑”的表情给予肯定，反之，就用“严肃”、“批评”的表情给予否定和阻止。 “立场”鲜明，再配以一目了然的表情，时间一久，学生的行为就从中得到积极的强化增强感染力Thank you！“Some cakes？”时，学生在说时总是说降调，我就让学生们边读边用手往上扬起，这样学生读起来就很自然了。I have ……这个句型时，我自编了一个这样的故事：山羊老师给动物们上课，它要求动物们用I have ……这个句型来说，然后让小动物们去猜是什么动物，小狗说：“I have a long nose. I have two big ears. Guess, what am I?” 小猫说：“I have two long ears. Guess, what am I?”同时教师配上表情和动作，并让孩子们跟着我边做边听故事，不仅立即领会了我说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，接着让孩子们以小组为单位讲故事、表演故事，不知不觉地学会这个句型，运用这个句型。通过态势语教学不既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。并为孩子将来的英语学习培养了良好的英语思维习惯，这将是他一生受用不尽的宝贵财富。 利用态势语讲英语故事、对话 大量研究表明：充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。其原因就在于非语言的巧妙表达。美国心理学家艾帕尔.梅拉列斯总结了人接受信息的效果公式：信息＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情。它表明：教师的非语言教学行为对学生接受信息具有更重要的强化作用，对学生具有启发思维、促进理解的作用。利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。 比如我在讲PEP小学英语五年级下册