思品教学——呼唤对生活的回归.pdfVIP

思品教学一呼唤对生活的回归 河北省安平县马店一中 张 彦 摘 要：反思 目前的思品教学，脱离了学生的的现实生活世界，局限于书本理论范畴，回避了纷杂的现实生活，而真正有效的教学， 必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以，思品教学必须回归儿童的现实生活． 关键词：思品教学 生活发现 生活体验 生活实践 反思目前的思品教学，脱离了学生的的现实生活世界，局限于书本理 己最需要的送给你的爸爸妈妈。。这种情感就是最真挚的、发自内心的。 论范畴，回避 了纷杂的现实生活，人为地造成了。纯而又纯 。的教育。儿童 三、到生活中实践。 所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然地沟通起来，思品教学无法 真理是在实践中才能体验其价值和科学性的。学生的一些认识和新的 真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。 道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为 而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所 实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中 以，思品教学必须回归儿童的现实生活。 往往会遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，从而削弱了教育 一 、 从生活中发现。 的导引功能。我们的思品教学所给予学生的不应是一个简单的结论 一一该 学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发 怎么做，而是让学生亲 自去试一试，你会怎么做?人们会有什么评价?从而 现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多 在生活中真正树立 自己正确的是非观念、善恶观念，此所谓 。自主建构起 困惑。如果我们的教学不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题，就失 自己的内心道德标准 。。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生 去了教育的真正价值。在认识这些生活问题的过程中，教学应引导学生树 到生活中去实践思品课上的认识，不搞 。纯而又纯 ‘的教育。我在上课间 立正确的人生观、价值观、生活态度等，便是 自然的，而不是外加的。走进儿 活动守秩序)这一课时，学生明理之后。给他们十分钟时间自由活动，喜欢 童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑， 活动什么就活动什么，尽量活动得开心。活动结束后，教师作随机采访：。你 便是我们当老师的应该做的事情。比如，学生认识到自己长大了，自己能做 活动了什么?活动得开心吗7为什么7你愿意以后一直这样活动吗?通‘过 的事情 自己做 ，可家里的人不让做，于是，有的学生就会这样想：不是我不 实践，学生每人心中都有了自己的行为标准。但。有时候学生的一些认识在 愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧!这时候 ，我就引导学生动脑筋 生活中遭受挫折，例如，思品课上学了遵守社会公德 ，乘坐公共汽车不拥 想想办法，怎样去争取实践的机会。有的学生说：我‘就跟他们讲道理。。有 挤、给老弱病残让座。可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位，对老弱 的学生说 ：我‘家里的人最怕我哭，我就哭得他们 同意。。也有的说：玻‘就偷 病残者视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育，我们必须正视这种社 偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。。…．．我说：。确实，我们在生活中常常会遇 会现实，引导学生树立 自己的是非观念 ，按 自己的是非观念去实践一下，你 到一些困难 ，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它 有何感受，人们对你有何评价。学生就有可能从人们积极的评价中、自己愉 们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有 悦的情感体验中获得正确的认识，建构起 自己的内心道德标准。 能力解决这个问题。‘有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可就 我想，过‘度保护 。造成的势必是学生生活和价值判断的。弱智 ，‘只有 不只是自我服务能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。 对现实开放，对生活开放，让儿童自主实践，才能让学生愉快地生活、积极 二、到生活中体验。 地生活，为适应学校生活和未来参与社会生活打下基础．。 教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验 人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福…．．从而真正丰富他们的内心世 界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起