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“电磁感应”教学中学生常见错误与问题分析 及应对教学策略研究 石门县第一中学 王银平 电磁感应是电磁学的核心内容，也是高中物理综合性最强的内容之一，与前面学习过的电学、力学知识联系密切 ( 电磁感应中的电路问题、电磁感应中的力与运动问题、电磁感应中的能量及动量问题）思维维度多，能力要求高，学生在学习的过程中会感觉的困难。 一、物理模型构建中出现的问题 1、电磁感应中最常见的模型：导体棒和线圈，从导体棒所处的背景来看， 大致有导体棒放在水平、竖直、倾斜的双轨道上的几种情形，而轨道可能是光滑的，也可能是粗糙的；其电阻可以有也可以没有；导体棒交待的情况也差不多，学生在学习的时候容易在审题上不注意。对线圈来说，主要是穿越有界的磁场（水平、竖直） 2、研究对象的初始条件上要注意：始终静止而让磁场随时间变化（表达式、图象）还是运动（切割磁感线），运动中有没有其他外力作用（因为一般的运动先从静止开始做加速度逐渐减小而速度逐渐增大的变加速运动，最后做匀速直线运动；如果在其他外力的作用下可以设法使其能做某一种性质如一直匀速的运动） ? 就物理模型来说，大部分资料上的题目粗看交待的背景差不多，致使许多同学在考试的时候看到题目而似曾相识的感觉，因而出现思维定势的错误。 二、物理规律的选用上出现的问题 ?解此部分题目时用到的知识和技能是相当多的，从力学的知识角度来看：涉及到动力学（静态和动态）、功能关系（动能定理、能量守恒）；从电路知识的角度来看：涉及到电路结构的等效与分析，电路中重要的电学物理参量（特别是电功率、焦耳热等），闭合电路的欧姆定律（特别是电动势和电势差的问题）；从电磁学知识的角度来看：涉及到安培力的大小方向的分析，左右手的使用，感应电动势的计算（感生、动生） ? 就这一块，学生拿到题目后往往无从下手，问题的关键在于没有养成一个正向和逆向分析问题的意识和习惯，要引导和培养。 三、关于安培力分析中出现的问题 安培力分析的角度：一，扣住方向与B垂直和阻碍相对切割的方向；二，根据楞次定律和左手定则；三，根据力与运动的关系 四、感应电动势的计算中出现的问题 1、动生电动势还是感生电动势？ 2、有时要借助电路中部分电压来计算 3、有时涉及到表达式或图象中的斜率 4、有时会出现复合电动势。 五、焦耳热中计算出现的问题 计算焦耳热一般通过两个思路，之一：焦耳定律，需要注意的是电路中的电流要恒定（线框是匀速还是变速）；之二：功能关系，从做功来看，对应的是安培力做的功，从能量守恒来看，要搞清楚的是在所选过程中的能量的转化情况，注意守恒式可以用功率式也可以用功能式。 六、物理状态和物理过程选择中出现的问题 ? 在电磁综合题中，往往涉及到的过程和状态比较复杂，，分析时需要明确状态（如静止、匀速、速度最大、加速度最大）、明确过程（变速、匀速） 七、未知数灵活处理中出现的问题有时题目中的未知数较多，特别是BL都未知的情况下，有时可以巧妙的代换掉，因为在E=BLv和F=BIL中都会共同出现。?八、例1 长为a宽为b的矩形线圈，在磁感强度为B的匀强磁场中垂直于磁场的OO′轴以恒定的角速度ω旋转，设t= 0时，线圈平面与磁场方向平行，则此时的磁通量和磁通量的变化率分别是???????????????【错解】t=0时，线圈平面与磁场平行、磁通量为零，对应的磁通量的变化率也为零，选A。 【错解原因】磁通量Φ=BS（S是线圈垂直磁场的面积），磁通量的变化ΔΦ=Φ2-Φ1，两者的物理意义截然不同，不能理解为磁通量为零，磁通量的变化率也为零。【分析解答】实际上，线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场的轴转动时，产生交变电动势e=εmcosωt=Babωcosωt。当t=0时，cosωt=1，虽然磁通量 可知当电动势为最大值时，对应的磁通量的变化率也最大，即 【评析】弄清概念之间的联系和区别，是正确解题的前提条件。在电磁感应中要弄清磁通量Φ、磁通量的变化ΔΦ以及磁通量的变化率ΔΦ/Δt之间的联系和区别。ΔV、ΔV/Δt进行比较理解。 例2 在图11－1中，CDEF为闭合线圈，AB为电阻丝。当滑动变阻器的滑动头向下滑动时，线圈CDEF中的感应电流在G处产生的磁感强度的方向是“·”时，电源的哪一端是正极？ 【错解】当变阻器的滑动头在最上端时，电阻丝AB因被短路而无电流通过。由此可知，滑动头下移时，流过AB中的电流是增加的。当线圈CDEF中的电流在G处产生的磁感强度的方向是“·”时，由楞次定律可知AB中逐渐增加的电流在G处产生的磁感强度的方向是“×”，再由右手定则可知，AB中的电流方向是从A流向B，从而判定电源的上端为正极。 【错解原因】楞次定律中“感生电流的磁场总是要阻碍引起感生电流的磁通量的变化”，所述的“磁通量”是指穿过线圈内部磁感线的条数，因此判断感应电流方向的位置一般应该选在线圈的内