气温的变化与差异.docVIP

附件1 山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 人教版 课时名称2013/11/28 学生人数 45 单元背景 单元学习概述 天气和气候是人类生存的重要自然条件之一，本章教材主要包括多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布、世界的气候类型四部分内容。从本章知识在整个教材体系的地位来看，是后面学习世界地理知识和中国地理知识的基础之一。 课时设计说明 利用多媒体创设问题情境激发学生学习兴趣，通过学生对图片、地图、图表和阅读材料等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比分析、推理、归纳、讨论等形式进行探究学习，培养学生运用所学知识分析解决问题的综合能力。 学情分析 地理对初一的学生来说，是一门新课程，与小学的知识衔接较少，所以，只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能在地理知识上学有所获。 学习目标 1.知识与技能目标： （1）学会认识气温与生产生活的关系。 （2）读气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图，培养学生的读图能力、综合分析能力、自主探究能力。 2.过程与方法目标： 初步学会根据收集到的地理信息，进行分析、归纳，进而理解气温与生产生活的关系。 3.情感态度价值观目标： 通过本节的学习，以加深学生对气温的认识和体验，关注周边的地理事物，树立科学的价值观。 教学重难点及解决措施 重点：学会阅读并绘制气温曲线图 难点：理解气温的变化规律 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 展示图片 学生根据生活经验，说出气温对人类衣食住行的影响 引导 目的是从生活地理出发，激发学生的学习兴趣。 提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？ 学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考 引导 想一想：一天中气温是恒定的还是在变化的？ （学生回答） 师：对，一天中的气温是在不断变化的，所以一天中就会出现了一个最高气温和一个最低气温。 但在天气预告里，播音员不会把一天的每个时刻的气温都报出来，通常他是报一天中的什么气温呢？ （学生回答） 师： 对，是一天中的平均气温。 提出问题：你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？说出方法就可以了 （学生回答） 提问：你会算月平均气温吗？还有年平均呢？ 师：既然一天当中的气温是在不断变化的，那么我们在不同的时刻感觉到的气温是不一样的。　 师：在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？接下来我们进入第二个问题的学习。 提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图3．12 师：你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？ （学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示） 老师也可适当地引导、提示 让学生试着自己读图 1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出假如横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况） 2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。 3．一年中，北半球陆地：最高气温出现在7月，最低气温出现在1月。北半球海洋：最高气温出现在8月，最低气温出现在2月。南半球相反。 4．图中的曲线外形都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一） 5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。 教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。 师： 刚才是让大家学会看一副气温变化曲线图，现在大家还要学会画一副气温变化曲线图。 学生观看 教师板演： 通过小组合作学习，能最大程度地发挥学生的积极性，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。 师：下面，我就想来考考大家，看同学们把握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．2中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图） 以小组为单位，大家可相互讨论，商量，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的让大家进行点评， 教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图 这样可增强学生的学习积极性和爱好。 师：好了，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知