浅水洼里的小鱼教学设计99028.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学 一、直接导入，理解课题 1、今天我们一起学习一个小故事。（板书课题，生读课题） 2、理解浅水洼。 师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——水。但水多吗？（不多）你是从哪个字看出来的？（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。 师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！ 师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。（师板画海水、沙滩） 3、引出课文，提出问题。 师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运） 二、初读课文，体会处境 1、自读课文，自主识字。 师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！ 2、学习第一自然段。 （课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。 生自由练读，找两名同学读，其它同学评价。 师：在这段话里，有好几个生字新朋友，你们发现它们是谁了吗？（生字：甚、至、蒸、死）你们是用什么好方法记住它们的？在小组内交流一下吧。 （1）重点识记：蒸，品读体会，感悟读。 师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。 师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。 （抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。） 师指导：被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙粒——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读） （2）理解甚至，感受成百上千。 师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少条？ （生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。） 师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。 师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。 （课件出示：） 沙滩上的浅水洼，也许有几百个，??????? ?????。 田野里的小花，也许有几百朵，?????????????? 。 森林里的大树，也许有几百棵，?????????????? 。 被困的小鱼，也许有几百条，???????????????? 。 （学生说完，横线上就出现答案） 师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！ 生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 （3）感受小鱼的“可怜”，生字再现，学习“继续”。 师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读） 小鱼们感受到了你们的爱心，写来了一封求救信。 好心人：我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里，回不了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧! 这封信里还有一个生字新词“继续”，你们是怎样认识的呢？ 读了这封信，你最想做的是什么？（救小鱼） 集体合作救小鱼。出示词语，生读词。 我们一起继续学习吧！看看文中的小男孩是怎样做的？ 三、品文析句，感受爱心 1、找出描写小男孩的句子，画下来，读一读，体会。 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条------” 师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的