CDIO 教育理念下概率论与数理统计课程教学改革几点思考.docVIP

CDIO教育理念下概率论与数理统计课程教学改革的几点思考 张翠杰 刘广瑄 中国民航大学理学院 天津 300300 摘要：数学教育的目的不仅在于为学生提供一门专业知识的传授，更是培养学生的数学逻辑思维能力的一种训练，提高学生数学素养。在新的教育模式下，概率论与数理统计课程改革的重要性和必要性是不言而喻的。本文从几个方面谈了谈概率论与数理统计课程教学改革的几点想法。 关键词：教学改革；CDIO工程教育模式；实践教学 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：  工程教育是为国家输送工程技术人才的重要渠道。但日前工程人才短缺已凸显出来。为了培养更多的工程人才，各个院校都相继进行工程教育改革。CDIO工程教育模式等各种新型教育模式就是在这样背景下产生的。与此同时，概率论正突破传统的应用范围向各个领域渗透，和其他学科的交互作用日益活跃。英国的逻辑学家和经济学家杰文斯曾对概率论大加赞美：“概率论是生活真正的领路人，如果没有对概率的某种估计，那么我们就寸步难行，无所作为。”因此，对概率论与数理统计课程的教学和学生概率统计素质的培养显得尤为重要。 前言 CDIO工程教育理念最初是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学合作创立的，其中“CDIO”代表着构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate),让学生以主动的、实践的、课程间的联系为方式来学习工程技术，是倡导“做中学”的一种教学理念。CDIO工程教育模式要求以教师为引导，以学生为主体，加强实践教学，注重培养学生的创新意识和创新能力。 概率论与数理统计是高等院校中一门重要的公共基础课之一，但它又不同于高等数学、线性代数等其他数学类的公共基础课。它是研究随机现象的统计规律性的数学学科随机现象广泛存在于现实生活不易时,可根据具体情况构造一个划分, 使事件发生的概率是各事件发生条件下引起事件发生的概率的总和。如果学生真正明白全概率公式的本质用途的话，那么就能通过综合分析一事件发生的不同原因、不同情况或不同途径来找到样本空间的一个划分，从而利用全概率公式来求得这个复杂事件发生的概率。 数学思想和数学方法往往要借助启发式教学，案例式教学等这些教学手段来体现。比如说讲解最大似然估计法时，我们可以首先先说一个例子:某同学与一位猎人一起去打猎,假设同学打中的概率为0.1，猎人击中的概率为0.9，若一只野兔从前方窜过, 只听一声枪响, 野兔应声倒下, 让学生猜测是谁打中的?这样就把学生的注意力吸引过来了。学生肯定会猜测是猎人打中的。由于只发一枪便打中,而猎人命中的概率大于这位同学命中的概率, 故一般会猜测这一枪是猎人射中的。这实际上就是一个参数估计问题，参数p有两个可能取值，对于事件A“只发一枪就打中”已经发生了，我们认为事件发生的可能性应该很大。因此我们就找p的值使得事件A发生的概率达到最大。这就是最大似然估计的思想，也就是在已经得到实验结果的情况下,寻找使这个结果出现的可能性最大的那个作为的估计。这样学生对最大似然估计法有所了解，在深入讲解时，学生就更容易理解。 注重以学生为本的教学改革 在经典的教育模式下，往往是以老师为主体，教师在教学过程中占有主要的地位。随着教育模式的改革，尤其是CDIO工程教育模式还是卓越工程师教育培养模式，为了顺应课程教学的模式,提高学生的主动性和积极性，都要求以教师为引导，以学生为主体。 在课堂教学中，教师要时刻牢记以学生为本，要切实地改变教学方法，重新设计教学环节，既要做到有知识性和趣味性，又要有思想性和应用性。教师应该选择具有代表性的有关课程的应用案例，最好和学生的专业相关，指导学生去思考，讨论，解答，使学生充分的认识到概率论与数理统计这门课程的实用性，培养学生的建模的能力。 积极改变习题课的上课模式，不再以教师讲授为主，而是把主动权交给学生。习题课分成两个部分，一部分是对这一章的重点题型，重点方法的讲解与训练，主要以学生练习为主，教师精讲为辅的模式开展。另一部分是讨论题部分，主要是以概率为工具来解决一些贴近实际生活的例子，讨论题多提前布置下去，把学生分成几个小组，上课时主要以学生讲解讨论为主，老师只是作适当的引导和点评。总之习题课就是以“教师精讲，学生多练”为模式，鼓励学生多说，多练，多动脑，切实地让学生参与到课堂上来，更好地融入课堂教学中来。从而激发学生的学习热情，增强学生的团队精神和集体荣誉感，培养学生的竞争意识与综合素质。 以学生为主的教学改革，也要注重考核制度的改革。以往考核就是最后期末的一张卷子，最后及格就及格了，不及格就不及格，平时的表现几乎不起任何作用，增加学生对最后考试的重视，而忽视平时学习