“一天一问题”的PBL教学法在临床医学实习中应用.docVIP

“一天一问题”的PBL教学法在临床医学实习中应用 任琼珍 钱志红（苏州大学附属第二医院妇产科，江苏，苏州，邮编21504） 摘要 目的 探讨“一天一问题”的PBL教学过程在临床医学实习教学中的应用 方法 将苏州大学医学二系实习2006级临床医学专业l～班随机分为传统教学组（LBL,48人）；“一周一问题”PBL教学组（OWOP-PBL,64人）；“一天一问题”PBL教学组（ODOP-PBL,52人）。采用试卷考试、问卷调查的方法进行教学效果评估。结果 教学效果评估结果显示：① 考试成绩：OWOP-PBL组、ODOP-PBL组考试总成绩均高于LBL组（P0.05），ODOP-PBL组高于OWOP-PBL组（P0.05）；基础知识部分三组考试成绩无差别（P0.05）；病例分析部分，OWOP-PBL组、ODOP-PBL组考试成绩均高于LBL组（P0.05），ODOP-PBL组高于OWOP-PBL组（P0.05）② 问卷调查：LBL组62.5%表示喜欢传统教学, OWOP-PBL组79.7%学生表示喜欢OWOP-PBL教学，ODOP-PBL组94.2%同学表示喜ODOP-PBL教学，两两比较，差异显著（P0.05）。问卷调查显示，在提高分析能力、自学能力、信息获取能力、解决问题能力、理论联系临床、团队协作意识、沟通技巧、逻辑思维、创新思维、激发学习兴趣、学习积极性、参与意识、师生交流密切方面，OWOP-PBL组、ODOP-PBL组认同度高于LBL组（P0.05）；在激发学习兴趣、提高学习积极性、参与意识、师生交流密切认同度方面，ODOP-PBL组高于OWOP-PBL组（P0.05）；对老师备课满意度调查发现，LBL组与ODOP-PBL组无差别（P0.05），均高于OWOP-PBL组（P0.05）。结论 PBL教学模式能很好地训练临床实习生的临床思维，提高临床综合能力。在PBL的教学过程中，“一天一问题”教学过程，更能激发学生学习兴趣及学习积极性、提高参与意识、加强师生交流，提高学生对老师备课满意度，适合于PBL教学法实施初期。 关键词 基于问题学习法；传统教学；教学方法 Process of PBL teaching mode of “one day with one problem” in Clinical Practice REN Qiong-zhen ,QIAN Zhi-hong （Department of Obstetrics and Gynecology,the Second Hospital Affiliated to Soochow University,Jiangsu ,Suzhou 21504）Abstract 0bjective Investigate the effectiveness of problem—based learning(PBL)in one day with one problem in clinical practice．Methods Participating students from classes with major of clinical medicine in Grade 2006 were assigned to the lecture—lased learning group (LBL ,48 students),PBL group one weak with one problem (OWOP-PBL,64students)，and PBL group one day with one problem(ODOP-PBL,52 students).The examination scores and questionnaire were used to evaluate the teaching effectiveness．Results The evaluation results of teaching effectiveness showed that: ① The examination score: The total examination score of ODOP-PBL groups were higher than OWOP-PBL groups and LBL groups(P0.05), further ,the OWOP-PBL groups were higher than LBL groups(P0.05); There was no difference among the three groups in foundation examination score(P0.05); In the score of case analys