克服职业学校技能竞赛消极影响对策分析.docVIP

克服职业学校技能竞赛消极影响对策分析 （江苏省教育科学“十二五”规划课题“职业学校技能竞赛的发展现状及对策研究” 研究报告5） 季云 赵云 执笔 5.1 赛普结合---技能竞赛应基于全体学生，避免走入“精英教育”误区 2012年参加各级比赛的中等职业学校学生占在校生总数的20%以上，应该说，这个数字是不低的，但覆盖面还不够大，特别是中、西部地区的比例还要偏低一些，离技能竞赛的宗旨和要求还有相当的差距。目前都是量大面广的通用类专业，2012年中职组是1 大类个比赛项目，中等职业教育的专业数量原中央电视台节目主持人杨澜说：我原先只佩服成功的人，但我现在更佩服那些正在努力的人。我们想告诉学生的是：只要你努力，成功离你只会越来越近。 要注意防止“单纯技术化”的倾向技能比赛，比操作技术多，比相关能力少；比技术内容多，比思想文化少。 职业院校的学生不同于学徒工，在具备必需的职业技能的同时，还需具有一定的理论知识与人文素养。因此，技能大赛在命题过程中应有这方面的体现，可根据不同专业的具体情况分别选择理论型试题及实践性试题或在实践性试题中穿插必须的理论知识点，从而达到理论与实践的融合，同时也促使各职业校在日常教学中克服只注重技能性操作，而忽略必须的理论知识的倾向，做到做中学、学中做，拓展学生的可持续发展能力。职业教育在改革“黑板上种田”这一倾向的时候,也要注意防止“单纯技术化”的倾向。 企业的工作标准等同于教育标准工作标准，只是岗位上的工作要求，而职业教育是就业能力教育，不仅有工作要求，更有学生发展的要求和社会的要求。因而，比赛内容如果只是工作标准，容易把教学导向至偏离教育标准。 出综合能力“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”职业教育的大考不能只考技术不考文化和理论，否则就考不出学生的综合能力。加强对比赛考题的研究和设计有一个比较科学的考评标准；有组织地设计每年的比赛项目考题和评判的标准。文化课中技能训练的比如语文课中的作文训练英语课中译能力的培养，政治课政治热点问题 建立技能大赛制度，要将技能大赛内化到职业教育人才培养目标和教学过程中，内化到职业教育服务经济社会的功能中，实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与转变，真正形成“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的新局面。 5.8.1 建立覆盖全体师生的参与制度将参与技能大赛作为教师职业生涯拓展和素质提高的重要项目，将参加技能大赛作为学生必经的实践环节，形成人人参与、师生同台、比、学、赶、帮的生动局面。建立逐层逐级逐类的选拔制度，建立按专业大类，分中职、高职、教师三个层次，系、校、县逐级竞赛选拔的机制在职业学校各个专业所有学生都普遍参加技能大赛的基础上，专业比赛的优秀选手参加校级比赛，校级比赛的优秀选手参加县级（市、区）级比赛，县（市、区）比赛的优秀选手参加省辖市级比赛，省辖市比赛的优秀选手参加省级比赛，省级比赛的优秀选手参加全国比赛。建立公开公平公正的竞赛制度制定科学合理的竞赛标准、规则和程序，完善和落实好命题、竞赛、评判、裁定、监察等各个竞赛环节。规范领队、赛手、教练、裁判、后勤服务等各类参赛人员的职责行为，确保比赛项目设计及标准设定的科学性、比赛规则的严肃性、比赛过程的规范性、比赛程序的条理性和比赛结果的公正性建立行业企业参与的合作制度行业企业建立专项持续投入的经费制度教育行政部门和职业学校要安排一定资金用于技能大赛，形成校校、人人参与技能大赛的良好氛围。努力形成校企合作组织技能大赛的长效机制，积极争取有关行业、企业加大对技能大赛的经费支持力度。开展职业校学生的技能大赛，要加强建章立制工作，在报名、资格审查、试题库建设、专家队伍和裁判员队伍建设、奖励办法、企业赞助办法等各方面，做到 有章可循，有相关的制度保障。逐步形成一系列成熟可行的办法和措施，并用政策固定下来。 陈 利，张天明，简论职业技能竞赛的职业教育功能广州番禺职业技术学院学报2010 10：22--24 史文生，职业教育技能竞赛研究[M]，开封：河南大学出版社，2010，6 陶敏,服务还是让步?--技能大赛背景下职校文化课教学的冷思考[EB],第五届江苏省职业教育创意论坛