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高校分类理论指导下的高职院校人才培养定位* 朱中华 （淮阴工学院 高等教育研究所，江苏 淮安 223001） 摘　要：高职院校人才培养的科学定位问题，是当前高等教育事业发展中亟待解决的重要课题。这里就高校分类理论展开讨论，在分析比较国内外分类方法与标准基础上，针对高职院校的特点，提出了高职院校的人才培养类型应定位于培养技术性、实践性特征强的职业技术应用型人才，人才培养目标、规格应定位于以职业技术应用能力培养为本位，并指出这样的人才培养目标、规格定位，应充分体现素质教育的办学思想和育人为本的办学理念，体现以服务为宗旨，以社会需求为目标，以就业为导向的基本要求。 关键词：高等学校；分类；高职院校；人才培养；定位 中图分类号：G640　　　　 文献标识码：A 高等学校分类与定位问题是近年来高等教育界关注的热点问题之一，也是决定着一所高校能否科学发展，有效地提高办学效益，实现人才培养目标定位和更好服务于经济社会发展的基础性战略问题。就某种意义上说，分类与定位的科学性、合理性如何，直接关系到高等学校自身发展的战略选择，关系到政府教育主管部门对高等学校的管理决策和宏观指导，是我国高等教育大众化进程中必须解决好的一个重要问题。特别是对于日渐蓬勃壮大的高职院校来说，更是如此。因此，笔者认为，在高校定位的若干方面中，培养什么样的人才乃是高校的最本质定位，特别对高职院校来说，实现人才培养的科学定位是办出水平、办出特色的关键。 一、高校分类体系与国内外的不同分类方法与标准 有关高校的分类与定位问题的研究，由来已久，不仅国内学术界有不少专家不同角度的探讨，而且国外也早有专门的机构和人员进行过深入的探讨。笔者从比较分析的角度，试就美、英、日的主要分类理论和方法作一概要的评介，并就我国最具有代表性的观点作以介绍，试从中获得一些教益和启迪。 （一）美国卡内基教育促进基金会的分类 在美国，对于高等学校的分类有不同的理论和观点。其中最负有盛名和有较大影响力的乃是卡内基教育促进基金会提出的分类方法和标准。在卡内基教育促进基金会那里，它们是以高等学校授予学位的数量和教育水平的能级为主要依据，将全美高等教育机构划分为博士学位颁授机构、硕士级学院及大学、学士级学院、副学士级学院、专门机构、族群学院及大学等6个层次。有的层次，又细分成若干级别。显而易见，卡内基分类法体现的是一所院校学术水平的等级，表达了它是深受大学学术价值理念所支配的。该理念强调，大学的主要工作在于传授普遍知识和进行纯粹的科学研究。 卡内基分类体系和标准是一个动态变化的体系，它适时地根据美国高等教育领域和高等教育组织本身的发展变化而不断进行调整和增加新的内容，对分类标准进行周期性的修订和升级，自从1973年首次公开发表，到目前为止，其先后已经出版了5个版本。因此，卡内基分类作为目前美国高等教育界广泛采纳的划分方法，基本囊括了美国除无学位职业学校和技术学校之外的所有类型的教育机构，其标准不仅在美国高等教育界得到了广泛的应用，而且对中国高等学校分类也有一定的影响。比如国内影响比较大的研究型、研究教学型、教学研究型、教学型分类就是参考了美国卡内基的分类标准而结合中国高等学校情况提出的。可以说，卡内基分类为世界分类研究做出了不可磨灭的贡献。 （二）英国高校的分类 自20世纪60年代以来，英国高等学校分类走过了一个由“二元”到“趋同”再到“趋同下多元” 模式的曲折路程。20世纪90年代前的英国高等学校被分为“大学”与“非大学”两类。大学部分主要包括古典大学、近代大学、新大学、开放大学、私立大学等7种，非大学部分主要由多科技术学院、教育学院、继续教育学院等几种学院组成。进入20世纪90年代后，随着一大批多科技术学院及其它类型学院升格为大学，英国高等学校的发展由二元到趋同，高等学校的分类也随之由二元走向一元。到21世纪的今天，英国高等学校又在趋同下开始向多元发展变迁。 （三）日本高校的分类 日本高等学校的分类基本上是按照有无设大学院作为高校分类的指标来区分的。主要分为研究型大学、大学院大学、准大学院大学、硕士大学、学部大学等5种类型。其中大学院大学又分为综合性或多科性大学、医类单科大学、其他单科大学；硕士大学又分为综合性或多科性大学、单科大学；学部大学又分为多科性大学、女子大学、人文科学类单科大学、社会科学类单科大学、自然科学类大学几种。 （四）国内最具有代表性的高校分类方法 在国内，目前比较具有代表性的高校分类方法是广东管理科学研究院武书连课题组研究的“先分类再分型”的分类方法。2000年，针对我国高校合并重组后的新格局，该课题组提出了由“类”和“型”两部分组成的中国大学分类标准。类反映大学的学科特点，按教育部对学科门的划分和大学各学科门的比例，将现有大学分为理、工、文、管、综合等13类。型表现大学的科研规模，