教学班的设置管理及教学效果的研究论文.pdfVIP

大会发言(全文篇)☆☆☆☆☆☆☆☆ 教学班的设置管理及教学效果的研究 留张靖华赵华孙斌姜艳艳 作者单位：洛阳市第2实验中孥) 一、引言 长期的一线教学经验让我认识到这样一个事实：学生的身体素质和健康状况与他们是否完成教 学大纲的内容关联不强，而与学生参与某个(或几个)运动项目的深度密切相关。因此，我们认为， 运动形式仅是达成学生健康和发展的手段与途径。学生只要喜欢上二、三个运动项目，掌握必要的 运动技能，全身心投入到运动之中，学生的身体素质和健康水平就可以得到良性发展和较快提高， 不必要求学生对所授项目面面俱到。2000年，我在撰写的省级获奖论文《加强兴趣练习，实施素质 教育》中初步阐述了这一观点。近年来，这一观点得到了一线教师的广泛认同和支撑，也得到了专 家学者的充分肯定。 2003年初，我开始初步思考与着手研究教学班的设置管理、教学内容的选定，教学效果的测试 方法等问题，并获取了初步的数据和经验，08年4月我成功申报了省级该问题的研究课题。08年9 月教育部开始在全国范围内实施的选项教学正是对这一观点的充分肯定，同时也给了我研究这一课 题的信心和动力。 传统的行政班教学，教学内容依据大纲，千篇一律，忽视了学生的兴趣和个体差异。必然导致 一部分学生不喜欢所学内容，由敷衍而厌烦，进而对教学内容和过程产生抵触情绪，从而影响教学 效果与质量。 采用教学班授课，学生可根据自身特点、兴趣和发展需要，自主选择运动形式和内容，变被动 学习为主动参与，充分调动学生的积极性，发掘学生潜能。使学生由喜欢而探究，进而主动学习和 运用技能，达到全身心地投入该项目运动之中。在主动快乐的学习中，掌握学习技能，提高素质， 增进健康。学校以学生的需要为导向，整合教学资源，达到专业高效，从而实现学生全面发展的根 本目的。 二、实施教学班授课的理论意义： 1、有利于坚持以人为本的理念，实现人性化管理，有利于构建和谐校园。 2、有利于促进学牛健康成长，落实“健康第一”的思想。 3、有利于激发和培养学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。 4、有利于促进学生身心的良性发展，确保学生的主体地位。 5、有利于关注学生个体的不同需求，彰显学生的个性与特长。 三、实施教学班授课的现实意义： 1、充分利用固有的教学资源，有利于充分发挥教师的专业特长，增强教学效果，提高教学效率。 有利于充分利用学校的场地、器材，最大限度地发挥其作用，提高资源利用率。 2、变学生被动学习为主动探究，有利于充分调动学生的积极性，提高教学质量。 3、变被动参与为主动选择，有利于充分发挥学生潜能，发挥特长，彰显个性，完善人格。 四、研究方法 大会发言(全文篇)☆-h☆☆☆☆☆☆ 实验法：以我校07级学生14个行政班807人为研究对象，以南校区1—8班为实验组，北校区 9—14班为对比组，测出他们实验前后两组相关数据，身体素质方面选取立定跳远、100米跑、25 米×4往返跑三个项目；技能方面选取篮球往返运球投篮和1分钟投篮两项指标；身体形态方面选 取身高、体重年平均变化量和身高标准体重正常的人数占测试人数的百分率，删除其无效数据，对 各组数据进行纵横向比较得出相关结论。 问卷调查法：设计调查问卷，了解学生喜欢哪种教学方式，对两种课堂的满意程度，在课堂教 学之外是否会主动练习，是否选择学习内容成为终身锻炼的项目。经过分析、论证得出相关结论。 分析总结法：对实验对象在实施过程中所遇到的问题、经验进行归纳、分析，较科学地对教学 班的设立、管理、教学内容设定，提出见解与方案，分析学生对两种课堂模式的满意度，结合教学 效果得出相关结论。 五、研究结果 实验证明，按教学班上课，设置教学班班长、项目组长、考勤组长、体育骨干学生共同协助教 师组织教学，使同组学生在合作学习的氛围内主动学习，相互交流，共同提高。学生求知欲望强烈， 练习积极性高涨，能够全身心投入到学习之中，并主动探究，虚心求教，若项目选择合理，学生的 身心能够在愉悦的氛围中得到发展，身体各部分可以充分地得到锻炼，身体素质和健康水平能够得 到较大的提高。同时调查结果也显示，学生对分项教学(按教学班授课)的满意率要远高于行政班 授课的学生，学生参与的时间也大大加长了。 具体情况见下表1—1