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高职高专院校艺术类学生英语教学分析及对策研究
大学 英语教学
高职高专院校艺术类学生英语教学分析及对策研究①
章妍  史胜翠
(徐州建筑职业技术学院外语系  江苏徐州  221116)
摘 要:目前艺术类学生的英语教育在综合性高职院校中仍处于边缘地位,其重要性和特殊性没有引起足够的重视,从而影响到高职英语教学改革的深人发展和人才的培养。因此,探索符合艺术类英语的教学规律,形成一套独立完整的教学模式成为一项重要的任务。本文从学生、教材、教法、教师和评价体制等方面入手,分析英语教学过程中的各个环节,并提出解决问题的思路和方法,从而达到改变艺术类学生英语课堂质量不高的现状,进一步提高艺术类学生英语应用能力。关键词:艺术类学生  英语教学中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2009)11(b)-0040-02
艺术类作为高职高专的一个重要组成部分,近年来,在校生人数呈现迅猛增长的势头。以我院07级学生为例,艺术类学生共有1007人,占07级学生总数(3955人)的25.46%。我院07级学生英语应用能力的整体过级率为77.22%,其中高中生源学生的过级率平均为82.87%;艺术类生源的过级率为54.77%,而艺术类生源的通过率为30.49%。从以上几个数据来看,我院学生总体的过级率很大程度上受到了艺术类学生的牵制。
因此,高度重视艺术类学生的英语教学工作,准确分析艺术类学生的英语教学中存在的问题,探索符合艺术类英语的教学规律,形成一套独立完整的教学模式,成为一项亟待解决的重要任务。本文从从中职、艺术类学生的英语课程教与学的各个方面入手,分析了学生、教材、教法、教师和评价体制等方面存在的问题,梳理了英语教学过程中的各个环节,并提出解决问题的思路和方法,从而达到改变艺术类学生英语课堂质量不高的现状,进一步提高艺术类学生英语应用能力。
学生活泼好动,表现欲强,联想丰富,思维活跃,比较感性,善于形象思维,记忆力好,模仿能力强,具有很强的语言可塑性。但是也带来相反的一面,因为英语学习需要的不仅是良好的记忆力,更需要在与同伴和老师的交流和沟通中发现错误,并相互纠正来强化语言点的学习。艺术类高职学生的这种心理特征与外语学习的这种内在要求存在一定的矛盾。他们往往由于“爱面子”,而主动/doc/cda19952f01dc281e53af079.html放弃“犯错误”的机会,这样也就相当于主动放弃的纠正自己的错误的机会。
究,加之个人承担的工作量大、自身的知识储备方面的原因,在教学过程中,对所有专业的学生通常采取同样的教学方法和步骤,没有真正做到“因材施教”。这也很大程度上影响了英语课程的教学质量。
3 提高艺术类学生英语成绩的方法探索
3.1 注重情感因素培养,重新树立学习信心
对于学习者来说,情感因素能够对学习产生重要的影响。从心理学的角度来说,当人处于消极的情绪状态时,认知活动便趋于停止,其效率也大大降低。因此,通过情感因素对输入的过滤,激发他们内在的学习动力,在学习中有效输入的知识就越多,学习效率也会大大提高。同时要做好高中英语与大学英语的衔接。理论上,英语教学是一个完整的体系,英语学习只是量的区别,没有质的区别。学生明白了这个道理,即使高中基础是零,也可以从学好大学英语开始。3.2 编写辅助教材,加强基础英语教育
对中职、艺术类学生来说,首先要补他们落下的中学英语课程,然后才谈得上真正意义上的大学英语的学习。目前大多数高职高专院校艺术类学生在制定培养方案时没考虑到学生实际水平和教材难易度的差别,加上学校统一管理的教学计划很大程度上影响了英语课堂的实施,没有很好地考虑到艺术类学生基础差的事实,在难度上选用较为浅显的过渡性的教材。因此,各个学校应该根据实际情况,编写符合该校实际情况的艺术类学生英语辅助教材,从教材方面做到“因材施教”,并采取不同于其他专业和生源学生的方法和手段。
3.3 研究学生认知和心理特点,增强教学针对性
要切实加强艺术类学生心理的分析和研究,在平时教学过程中注意把握他们的个性特征,英语辅助教材的编写、课堂互动活动的设计、和学生交流的用词和语气,以及教学活动的各个环节,都要充分考虑到他们的心理特点,做到既照顾到他们的“面子”,又不会使他们错过“改正错误”的机会。3.4 利用多媒体资源,加强课堂外的自主学习
学生自主学习能力的获得,是大学英语教学目标得以顺利实现的保证。进入大学后,无论是网络课堂,自主学习中心,还是
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