國小校長轉型, 互易領導與學校組織績效之的研究.docVIP

國小校長轉型、互易領導與學校組織績效之研究 范熾文 國立花蓮師範學院 (2004年5月15日；接受刊登日期：2004年10月5日) 摘 要 本研究的目的在探討國小校長轉型、互易領導與學校組織績效的關係。本研究採取文獻分析調查研究方法。調查研究以公立學校1062位教師為樣本。所蒐集資料分別以描述統計、單因子變異數分析、積差相關、與逐步多元迴歸進行資料分析。本研究得到下列幾項結論： 國小校長轉型、互易領導與學校組織績效情況，大致良好。 國小校長轉型、互易領導能有效影響學校組織績效。 國小校長轉型、互易領導與學校組織績效之間有密切相關。 國小校長轉型、互易領導能有效解釋學校組織績效。 根據研究結論，提出下列建議： 一、制定績效法案，落實學校績效責任。 二、塑造學校願景，引導成員努力方向 三、運用激勵原則，激發教師工作績效。 四、推動組織革新，增進學校適應力。 關鍵：轉型領導、互易領導、學校組織績效 國的，希望藉以增進學校組織績效，提昇教育之品質。事實上，「績效之於組織，猶如健康之於個體」。健康之所以重要，乃是它代表了個體的生理狀況，帶來了活動和生機。績效之所以重要，代表著組織目標達成的程度和成員滿足的狀況（林新發，民79：2）。司徒賢達（民88：309）指出，非營利組織由於缺乏利潤作為指標，因此，使命是否達成，資源是否善用，決策是否正確，更需要有效的績效管理。黃美芳（民91：viii）研究指出，績效責任制度在我國國民小學實施，具有可行性。實施績效責任，能維持一定的學習品質。 目前學校組織績效不僅成為學者專家研究的重點，也是教育行政人員所要追求的重要方向。而影響學校績效的因素相當多，其中校長領導、教師的行為與學校績效關係最為密切。因為學校組織績效可說是校長效能、教師效能、學生效能三者交互作用形成的。「校長效能」影響各個教師效能，「教師效能」則直接影響「學生效能」，而學生效能高低，則決定了教育產出的素質及學校效能高低（鄭燕萍，民76）。西諺有云：「有怎樣的校長，就有怎樣的學校；有怎樣的學校，就有怎樣的老師；有怎樣的老師，就有怎樣的學生。」這句話道出了校長的領導對學校的發展有重大之影響。國外學者Kotter（1990：4-5）指出：「良好的管理，可以掌控複雜度；有效率的領導，可帶動組織之革新。而領導的功能，在創造出有建設性和適應性之變遷。」Edmonds（1979：15-27）也指出，校長是創造一所有效能學校之重要關鍵。雖然一位能力強的校長奉派經營一所尚未上軌道的學校，而無法於短期間內展現其行政效能，但若無一位好的校長，則不可能創造出好的學校（張德銳，民84：185）。由上述各學者之看法，可見校長領導之重要性。 然而，校長要如何領導，才能建立一所有效能的學校？張德銳（民84：205）主張領導者要掌握轉型領導，才是一位卓越領導者。秦夢群（民86：477）也認為，面對現代社會瞬息萬變之特性，教育組織必須時時思考與分析，以配合新的需求與情勢，這需要領導者跳出既有之框框。就長遠的觀點來看，轉型領導在未來教育組織發展上，必有其一定之地位。由此可見，轉型領導之重要性。Burn（1978：1）指出：今日領導的危機就是掌有權力者的平庸與不負責任；我們對於領導者知道很多，但對領導卻知道太少。更有甚者，有愈來愈多的學校行政人員對行政有挫敗感，而以現實利益和傳統規範來行事。此種無力感常排斥改革，使得目前學校本身極需有所改革與進步時，學校領導者常無法趕上時代潮流之變遷，而衍生更大挫敗感。學校領導者就在此惡性循環中，累積無力感（黃乃熒，民84：10）。 尤其是民國八十四年教師法公佈施行之後，中小學校的組織產生了重大變革。校長必須面臨行政領導的轉化事實，適時地調整角色與領導風格。Eden（1998：249-260）指出，校長一方面是科層體制中維持者，一方面又要進行改革，這是學校領導的吊詭。在實務領導上，轉型與互易領導就有其重要性。張明輝（民86：31-32；民88：98-99）就強調轉型領導的觀念、步驟，十分適合目前學校行政部門、教師會、家長會三足鼎立之情境，特別是校園民主化之後，學校行政運作以轉型領導模式為佳。在此情況下，如何從傳統科層管理與利益交換的行政行為，邁向激發成員工作動機與對組織願景的承諾，是校長必須重視的課題。誠如Silins（1994：266）指出：「轉型領導之概念，有助於教育的革新與進步，學校領導者應透過轉型領導的運用，使改革更加成功。」 基於上述的體認，研究者乃選擇國小校長轉型、互易領導與學校組織績效關係，作為研究主題。本研究的目的有下列幾項： (一)調查國小校長轉型領導、互易領導與學校組織績效的現況。 (二)探討國小校長轉型領導、互易領導與學校組織績效的關係。 (三)分析國小校長轉型領導、互易領導對學校組織績效之預測力。 (四)根據研究結論提