盐城之行 - ME博客.pptVIP

盐城之行 ———记省小学数学教学观摩活动 * * 下午好，各位老师！ 在2006年的4月中旬，江苏省小学数学课堂教学观摩活动在盐城举行，我有幸参加了此次活动。教学活动共进行了两天，课堂教学分为了低年级段（1—3年级）和中高年级段（4—6年级），一共27节课。我被安排听了中高年级的14节课。两天的学习，自己认真地记录了每一节课，也让自己大开眼界，同时也有了很多的收获和深的体会。在这里和大家共同分享并向大家汇报，肯请大家批评指正。 我主要从课堂教学的导入设计，教学的素材和资源，教学方法的使用以及教学手段—信息技术的使用这四个方面来谈一谈我的体会和收获。 一、课堂教学的导入设计。 第一种方式：运用谈话的方法自然过渡，设置悬念。 如《用字母表示数》这节课,老师是这样设计的：“同学们……”教师很好的把握住“关系”这个重点来自然的导入，同时使得原本陌生，抽象的知识一下子就变得具体，可把握。 第二种方式：联系生活实际，唤醒学生的生活经验。 如《解决问题的策略—还原策略》这节课，老师是这样说的“同学们……，师说到，看来要想乘车回去，他来的时候是怎么走的，回去时就要按照原来的路线相反的返回去，也就是还原出原来的路线。谈话中教师自然而然引出本节课的重要解题策略—还原，突出了重点。 第三种方式：设计有趣味性的游戏，从而调动学生的积极性 。 如《角的度量》“同学们……，说明完规则后，让学生上来操作游戏，当这位同学上来后，底下座位上的同学便开始嚷着指挥台上的同学，在大家的第一次努力下完成了任务；接下来又试了几位同学。”游戏结束后老师说到：“看来，要想准确的命中目标就必须将大炮仰起来也就是调整炮管（角度）的大小。” 这一新鲜的导入给我留下了深刻的印象；好的开始也就成功了一半，教师用游戏的方式激发了学生的积极性，课堂的气氛便很快的活跃了起来，面对台下许多的老师学生不在胆怯，个个勇于参与，充当别人的小帮手表现自己，学生的注意力一下子就集中回来了； 同时，这样的导入也为课堂接下来的教学埋下了伏笔，为生疏的概念的出现做好了孕伏，让学生自然的接受，乐于去接受也就有了表达的欲望。“角度到底要调多少，一次就会成功，我想帮助他。”这些都给我留下了深刻的印象，也由此可见好的开始也就成就了一半。 像这样的导入我在教学中也设计过，例如我们四（下）的《找规律》这节课，我是这样设计的：“同学们，如果你的好朋友过生日了，你可以做一些什么；学生答可以买礼物，送贺卡……。（师）有这样一位小朋友，他的好朋友也过生日了，他早早的来到了礼品店准备精心的选择一件礼物，瞧！他来到了店里……。”我这样设计的目的就是为了自然的引入问题情境，使学生产生认识和解决问题的需要。可见在观摩课中的一些导入方式还是值得我们借鉴的。 二、从生活中选择有趣味性的素材。 《课标》强调，教学素材的选择要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事物作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在身边，与现实生活有如此密切的联系 。 方式一、选择孩子们经历过的感兴趣的事物或经验。 如《旋转》这节课，教师在上课的开始，先播放……，师先让学生对这些进行分类，然后再自己找一找身边还有哪些例子再分类。教学内容的选择要关注到每一位学生，一方面老师所播放的事情不一定所有的学生都经历过，那么我们不妨来仔细地看一看，分分类；另一方面，教师不一定将学生的经历全都播放出来，这时让学生说说你还见过哪些不同运动方式，有效地提高了学生的热情，活跃了学生的思路。 我在教学四（下）《认识平行四边形和梯形》时采用的就是这样的方式 ，先师自己播放一些课件再让学生自己举例子，先说一说，在分分类。我这样设计的目的就是先让学生在脑中建立一个表象，再让学生去深入的识别建立更深层次的印象，从而为建立两种图象的特征做一个铺垫。可见，这样的环节设计思路还是比较好的。 方式二、选择学生没有经历过但在实际生活中大有用处的事物。 如《认识小数》师设计了这样的一个题目：“请你用……” 《数字与信息》这节课，课上师出示……，其实用不同面值的钱组成的各种钱，不就是平时我们买东西要面对的问题吗，既巩固了新知识有帮助学生积累了生活经验；这些号码都记得偶尔也用过，想不到几个数字组成的号码有这么多的讲究，也就体现是本课的重点（简洁，有序）。 三、《课标》指出：教师是课堂的组织者，引导者，学生才是课堂学习的真正主人 。只有学生动手了，参与了才能获得知识，情感和体验，才能真正理解并掌握基本的知识与技能，数学思想和方法