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在文本解读中体现学生的主体地位 ----宁波慈湖中学外语组 陈亚红 摘要： 教师的文本解读能力影响着教学的有效性，本文以文本解读中的常见问题为出发点，结合作者自身的教学实例，从学生的角度来定位教材，处理教材，并提出文本解读过程中的一些有效策略。 关键词：文本解读 学生主体 问题的提出 阅读教学中的文本解读是指教师充分接触文本，在反复阅读文本的过程中形成对文本的感知、理解和评价，从而合理地认识对文本教材的教学价值，并结合实际教学情境设计教学目标的过程。因此，文本解读是阅读教学活动中不可或缺的步骤，深入透彻的文本解读是进行有效阅读课堂教学的基础，准确恰当地把握文本信息是提高阅读教学有效性的重要前提条件。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，一节高效的阅读课离不开教师引导学生对文本进行多角度的阅读。然而，从目前的阅读教学看，不少教师在处理文本和进行教学设计时仅是处理文本浅层信息，学生基本无需思考就能从文中直接找到答案。这样的设计势必导致阅读课学生语言输出活动相对低效的问题，无助于学生全面、深刻地理解文本，又缺乏有效的思维能力的训练。因此，要想在课堂上把学生的思维引向深入，教师首先要深入解读文本，为设定教学目标、生成教学过程提供必要的证据，然后在解读的基础上展开以阅读为主的课堂教学。 文本解读实例 找准适合学生解读文本的切入点，进行有效教学设计。 不同的读者会对相同的阅读材料做不同的解读。作为高中英语教师，要关注自己的教学对象即学生作为阅读主体的感受，从学生阅读体验的角度去选择适合的解读方式，找准适合学生的切入点来解读，从而进行有针对性的教学设计，并实施课堂教学以实现文本解读的教学价值。 教学实例一： 在NSEFC Module 4 Unit 1 Reading 中的短文 A Student of African Wildlife 中提到了Jane Goodall 这位伟大的女性作为一个teacher，observer and researcher对大猩猩的学习。标题就是从A Student of African Wildlife开始。笔者首先以提问的形式进行提问：As a student , what kind of qualities do you think are the most important ones for you ?从学生本身的角度切入话题。学生们纷纷回答: hard-working, intelligent, carefully, patient, clever. 接着回归文本，请问Jane Goodall是怎样为一个学生在学习观察研究大猩猩呢？仔细阅读文章从每段中找出相关句子来论证。She spent years observing and recording their daily activities . One important thing she discovered was that chimps hunt and eat meat. She actually observed chimps as a group hunting … 对文本处理的过程中除了从阅读中找出表层的信息外，更应结合学生本身设计深层的问题，以引发学生的兴趣和共鸣。在这节的结尾部分，笔者设计了一个问题，结合你的情况，请问你是A student of what ?在必修 Unit1 Great scientists一文中，笔者发现这篇教材主要介绍了英国著名医生John Snow 是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现“霍乱”这种传染病的传播途径并提出控制的方法的。通过阅读全文，使学生了解科学发现的过程，培养学生的科学精神。所以在课堂中，就以适合训练学生以发现问题、分析问题、解决问题为线索的活动来帮助学生理清思路，展开教学。在教学活动的设计中，我主要是鼓励学生在阅读中对文章片段进行整合理解，锻炼其归纳文章大意的能力。 在Lead-in 部分，给学生呈现两张图片，John Snow和“King Cholera”. 让学生猜测以下问题：What is John Snow？What kind of person is he? What is “King Cholera”? Is it strong/powerful? 接着让学生看课文题目---How John Snow defeats “King Cholera?” 以how为重点展开阅读。在第一二段的阅读中让学生解决导入部分的问题：John Snow是一个伦敦著名的医生。而“King Cholera”则是当时闻声色变的一种致命传染病。让学生从段落中找出支撑答案的几句例证。（John Snow was very good at his wor