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在音乐课堂中关注学生学习习惯的培养 作者：城关区白道坪小学 秦雅丽 　踏上音乐教师这个讲台已有五、六个年头了，回首刚上班的时候， 凭借着自己对音乐的热爱和对学生的一腔热情想要给学生上好音乐课。可是，往往事与愿违，不但课没上好，课堂上更是乱成一团糟。在我一节失败的公开课后，一位老教师语重心长的告诉我：“年轻人， 培养学生的学习习惯太重要了！ 老教师的这番话一下子使我茅塞顿开。是啊，良好的音乐学习习惯，不仅能让学生更好的接受美的教育，也是教师上好一堂音乐课所必要的前提条件。 　一、突出音乐学科特点，把课堂常规融入到音乐中进行 音乐课的常规训练很重要， 教师可以把常规训练放在音乐中进行， 让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如：听音乐进教室，学生根据音乐的不同情绪用不同的动作进教室， 如欢快的音乐可以模仿小兔跳、青蛙跳；优美抒情的音乐可以模仿小鸟飞。用上行和下行的音阶表示起立和坐下（12345,54321），用歌声进行师生问好，老师唱”123“学生相对应的唱”头抬起“。再如，当我在组织课堂纪律时，运用节奏元素设计了许多简洁、有趣的”暗号“，在要求学生坐好的时候， 我会与学生进行口令接龙——当我说”三、二、一“，学生连拍三次手回答：”快快快，坐好来！ “这样最多三次，学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好得多。教师要求的常规训练一定要落实在每堂课中，逐步强化，充分体现出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐学习习惯在充满音乐氛围的常规训练中逐渐牢固的形成， 从而帮助学生养成良好的音乐学习习惯。 二、培养学生认真聆听音乐的习惯，做个文明的小听众 音乐是听觉的艺术，它是用声音来表达内心情感的，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。培养学生乐于倾听、认真倾听和善于倾听的习惯和能力，已经成为小学音乐教育的重要任务。首先要让学生知道做个文明的欣赏者，是尊重人的表现之一，引导学生有意识地为自己，为他人创设良好的学习环境，这样才能更好的欣赏音乐；再次，要学会用心，用情去聆听，去理解音乐，知道音乐在表达，描述着什么；最后，要能够走进音乐意境中，并用自己的多种感官来感受音乐、用律动来表现音乐、尽量的让学生发挥自己的主观能动性。 我在上音乐欣赏课的时候， 会提示学生举起自己的手指把它想象成指挥棒， 一边欣赏乐曲一边用心来感受音乐的情绪、力度、速度等等，用自己的手指在空中划出乐曲的旋律线。这个方法尤其针对低中年级的孩子特别管用，他们在不知不觉中就会养成用心聆听，认真表现的好习惯，最重要的是随着旋律线的上下起伏， 学生们更形象的体会到了乐曲的情绪、力度、速度表现。例如：我在上民乐合奏欣赏课《喜洋洋》时，在学生听赏前就提出了明确的要求，让学生一边听一边在纸上画旋律线， 学生仅仅认真的听了两遍就能够从旋律线的三段变化中了解这首乐曲的曲式结构是怎样的，以及每个乐段间的对比变化。 三、培养学生”轻声高位、吐字清晰“演唱歌曲的好习惯 学唱歌曲是音乐课教学过程的主要环节。还记得刚上班的时候学生在音乐课上特别喜欢大喊大叫的唱歌， 我给学生强调声音小一点就稍微好一些， 如果不强调一节课下来，孩子们的嗓子都喊哑了，好像一个个都憋足了力气在比谁的嗓门大，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表达出歌曲情绪及强弱规律， 一节课下来觉得自己的耳朵非但没有感受到歌曲的优美旋律还被吵得嗡嗡作响。针对这样的情况我询问了一些有经验的老教师， 并且自己也听了一些儿童合唱团的演唱， 发现最大的问题就在于自己没有给学生强调用什么样的声音唱歌是正确的， 孩子们心目中没有一个对演唱声音正确的概念，所以认为声音大就是正确的。 针对这样的情况，在教学过程中，我用”轻声“哼唱的方法训练学生的歌唱，告诉学生：”唱歌不是比谁的声音大，要像百灵鸟，轻轻唱，微笑着唱“。例如：启发学生亲身体验感受张大口咬一口苹果的感觉，然后让学生说出自己的感受。学生会感到自己的喉咙、口腔打开了， 口腔如同拱起的山洞。告诉学生这就是正确的歌唱发声。启发引导学生运用小声哭泣的感觉来体会声音的高位置， 让学生知道声音是从头腔高位置发出的。都要在高位置上唱。使声音逐步具有明亮圆润的特点，经过多次体会感觉，可以收到预期效果。在教唱每一首歌曲之前。我都要让孩子大声的有节奏的、有表情的、高位置朗读歌词。有的个别学生咬字吐字不清晰，对这些发音不准确的字进行单独训练指导。经过反复的训练学生就会掌握什么是歌唱的字正腔圆。并把这种咬字吐字练习融于发声练习中，避免了发声练习的枯燥单一，也提高了教学质量。 教学中对坐姿的要求是：面带微笑，身体坐正，抬头挺胸眼睛平视前方。在课堂中我会时常表扬 唱歌姿势正确的孩子，提醒姿势不正确的孩子，引导学生向姿势正确的学生学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生学习