复合式辨析题的特点及解题思路.docVIP

复合式辨析题的特点及解题思路 —兼谈对2001年政治高考第36、37题的解析 复合式辨析题是指命题者给定背景与辨题的辨析题。它区别于传统的、长期沿用的单纯给出辨题的辨析题。它要求学生能用所学政治基础知识来辨别、分析理论与现实问题，它是以知识为载体，以能力立意，知识能力相融合的应用型和能力型试题，体现了思想政治学习中理论联系实际这一根本原则的要求，反映了客观世界的复杂多样，也是对学生思维定式的冲击，难度大，要求高，能反映学生的真实水平。复合式辨析题的出现，是2001年普通高等学校招生全国统一考试政治试题（广东、河南卷）的一大特色，是政治高考命题方面的新尝试、新探索。笔者将结合2001年高考政治第36、37题及参考答案情况，多方面探讨复合式辨析题的特点，并就该题型的解题思路谈几点看法。 一、复合式辨析题的特点 （一）复合性 复合式辨析题的最大特点是它的复合性。与传统的单纯辨题辨析不同，它是背景+辨题的复合体。如2001年高考政治第36、37题所示： 1.第36题背景：近年来，少数地方出台了一些政策，用行政手段阻止外地产品进入本地市场，上演了围歼外地产品的“啤酒大战”、“化肥大战”、“香烟大战”。这种地方保护主义严重地影响了我国经济的健康发展。 辨题：消除地方保护主义，必须弱化地方政府的管理职能。 2.第37题背景：有位老人节衣缩食13年，用节省下来的数万元资助了40多名贫困学生，其中包括10名大学生。令人困惑的是，有的受助学生只是心安理得地收受老人的钱，认为是理所当然的，所以，不仅从不露面，甚至连一封感谢信或问候的信都不写。 辨题：没有回报的道德活动是没有意义的。 由于思想政治课的特点，所以它既不像历史课那样注重时间、事件等纵向线索的联系，也不像地理课那样注重区域或空间的联系，它注重的是知识的内在结构、内在联系的逻辑。背景+辨题这一新的复合式辨析题的出现，要求考生能全面有效地处理背景材料，体现背景材料的有效性和内在价值，弄清辨题与背景材料之间的内在联系，特别是对背景材料中“隐性问题”的把握，对考生提出了更高的要求。在组织答案上，要求考生能通观全题，从背景与辨题统一的角度，运用科学的思维方法，做到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，使答案既方向对头，又具体全面，重点突出，切忌在辨析过程中将背景材料不管不问，抛在一边。 （二）辩证性 传统辨析题是对错型辨析题，或对或错，二者只居其一，然后根据对、错判断分析说明原因即可。而复合式辨析题，由于题目的长度大大增加，包含的知识点增多，题中观点有对有错，正误混杂，或正确但不全面。它对学生分析、解决问题的能力提出了新要求，要求学生具有较强的辩证思维能力，要根据所提供的背景材料和辨题进行具体分析，避免不是肯定一切就是否定一切的形而上学的思维。如对第36题中地方保护主义与地方政府的管理职能的关系的辩证思考，对第37题道德活动的意义的辩证思考等，要求学生在牢固掌握知识的基础上，正确地认识、体验、适应、参与社会，学会历史地辩证地认识事物，培养整合的思维方法，形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感，增强公民的责任意识，较好地体现了培养学生人文精神的目标，与当前我国的创新教育和素质教育的要求相吻合。 （三）隐性与显性的结合 隐性辨析是指命题对所考查的知识内容在语言表述上做了变通，使之具有较强的迷惑性。命题者通过改变用词，对知识的语言表述进行转换，把考生熟悉的内容变为陌生的面孔，以增强试题的迷惑性。如2001年高考时，许多学生对“知识是推动社会进步的唯一力量”进行辨析，由于迷惑性强，许多学生找不到教材上与之相关的知识点，因而在作答时，出现无从下手、不知所云的状况，完全离开教材知识，漫无边际，好似天马行空。 2001年高考政治第37题：辨题—没有回报的道德活动是没有意义的，但为了避免出现学生找不着入门之路的情况，在给出辨题的同时，又给出了有位老人资助40多名贫困学生的背景材料，使隐性辨析中增加了显性因素，有利于增强学生答题的针对性、有效性，更好地体现学生答题水平的高低层次，使一部分学生经过分析后，能主要结合人生价值的有关观点、角度去分析、回答问题。它通过提供国际、国内现实社会中的热点问题和现象，让考生根据已有的文化科学知识，发挥自己的想象，用自己的世界观、价值观分析、判断是非，这样做实际上是间接考查学生思想素质的一种方法，体现了在考查目标上的隐性目标和显性目标的结合。 （四）理论与实际的结合 理论联系实际的原则是思想政治课学习的根本原则。要贯彻、体现这一原则的要求，高考命题时主要采取了三种途径：一是命题者给出理论，然后要求考生联系实际。它