稳固结构的探析——结构与稳定性.docVIP

稳固结构的探析——结构与稳定性 宁夏银川六中 朱元 教材分析: 本节内容是苏教版《技术与设计2》第一章第二节“稳固结构的探析”第1课时的内容。本节内容有承上启下的作用，可以使学生对前面学习的结构的基本知识有更深的认识和巩固，也为下一节课时结构与强度和功能的学习，为后续的“简单结构的设计”和“经典结构的欣赏”学习做好铺垫，本课是在感性的认识基础上进一步探究结构的重要性质之一的稳定性，可使学生对如何构建一个稳定的结构有更深的认识，并最终为解决实际问题能设计出成功的结构奠定了良好的基础。 学情分析： 通过第一节的学习，学生认识了常见的结构，会从力学的角度理解结构的概念，会简单的分析结构的受力，使得学生有了学习本课时的基础。学习本课可以使学生对结构特性有更深入的认识，并为后续的结构设计教学奠定基础。 因为教学内容以及概念的具体性，需要在课堂上通过对具体实例的探究，学生才会建立起比较稳定的结构与稳定性相关概念，也有利于提高学生的理解技术、运用技术的能力。 高中学生已经有相关结构及稳定性的生活经验和感性的认识，也有相应的力学知识，会对事物进行一般性分析，观察能力和思维能力已日趋成熟，但缺乏对事物的理性认识能力，自我探究能力还有待提高。只要引导方法得当，学生可以很快建立起相关概念。 教学目标： 知识与技能：理解结构稳定性的含义。 过程与方法：通过试验，分析总结出影响结构稳定性的主要因素。 情感态度与价值观：激发学生结构探究兴趣和欲望，培养学生的思想和意识。 教学重点和难点： 重点：影响结构稳定的主要因素。 难点：1、影响结构稳定的主要因素在不同结构中的体现。 2、能从影响结构稳定性的多个因素综合探讨典型结构的稳定性。 教学策略手段： 采用直观教学法。通过试验、举例、图片和实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。 采用探究式教学方法。通过纸板屏风的小实验，结合案例分析，激发学生探究热情，提高学生掌握相关知识的稳定性。 立足学生的直接经验和亲身经历。通过“做中学”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，学生自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。 教学准备： 多媒体课件，演示用的实物、模型。 学生试验用的纸板屏风。 教学过程： 一、导入新课 教师：欣赏日常生活中的一些图片，我们时常会看到以不同状态摆放存在的物体，那他们之间有什么共同点？ 学生发言：这些物体失去了平衡，不稳定。 教师：是什么原因导致了这种不平衡状态？ 学生发言：是外力大风把它们吹倒了！ 二、结构的稳定性： 是指结构在荷载的作用下维持其原有平衡状态的能力。 教师：平衡条件是什么呢？ 学生：物体所受的合外力等于零。 学生：静止状态、匀速直线运动或者绕轴匀速转动状态。 教师：大家看到了，这些物体在大风后，不能抵抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒，那么怎样来提高它们的稳定性，也同时来减少一些不必要的损失呢？有时候翻倒的物体可能会砸到路人的身上！ 【演示试验一】矿泉水瓶试验一： 同样的瓶子，满瓶水和半瓶水（学生协助） 教师：在同样大小的推力下作用下，那一瓶先倒，为什么？ 学生:满瓶的先倒，重心较高。 三、影响结构稳定性的因素 1、重心位置的高低 重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。 案例分析： 教师：独角茶几的底座和台面如何设计的？为何这样设计？ 学生：下轻上重，重心在下面，稳定。 教师：底座采用重的材料，桌面采用轻的材料，降低重心，提高了稳定性。 教师：大家还能想到那些例子？ 学生：赛车等。 【演示试验二】矿泉水瓶试验二：同样的瓶子两满瓶水，一个正立，一个倒立 教师：在同样大小的推力下作用下，那一瓶先倒，为什么？ 学生：倒立的先倒，重心较高。 教师：除了重心发生变化之外，再比较一下还有什么不同。 学生：底面积不同。 2、支撑面的大小影响结构的稳定性。 一般来说支撑面越大越稳定，越小越不稳定。 【案例分析】静态的自行车是如何保持稳定的 教师：支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面。 支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面构成的面。 教师：分析自行车的支撑面是哪一区域？ 学生：单脚支撑自行车支撑面是：前，后轮与地面接触点和支撑脚与地面形成接触点构成的区域。双脚支撑是：支撑脚与地面形成接触点和前轮与地面接触的接触点构成的区域。 【想一想】比萨斜塔为什么不倒塌？ 结论：结构稳定的条件是“重心所在点的垂线落在结构底面的范围内” 【试一试】你站的稳吗？请一个同学上来尝试怎么站才稳？ 结论：人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿势重心的高低，在一定范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面变大，越稳定！ 教师：想一想除了重心较低之外，是否还有其它因