“推衍教学法”在中医内科教学中的应用.pdfVIP

2010年 3月第 17卷第 8期 医药教育 “推衍教学法”在中医内科教学中的应用 王 玉 红 (辽宁省朝 阳市卫生学校 ，辽宁朝阳 122000) 摘【要】推衍教学法是根据新课程所共有的规律性 ，由教师通过各种教学方式 ，指导学生运用 已知知识进行积极思考 和探究 。从而逐步推衍出新的知识点而达到提高教学效果 的一种教学方法 。在 中医内科教学中主要从内科病中共有 的含义、病因病机 、辨证论治这几大方面着手 ，应用推衍教学法逐步对 内科病证进行系统地推衍性的讲解 ，既体现出 了中医融理 、法 、方 、药于一体的整体特点 ，又加强了学生对新知识的理解记忆及学生分析病证 的能力和治疗用药的 技巧 ，同时加深了师生之间的情感沟通，体现出了 “知识与技能、过程与方法 、情感态度价值观”三方面的整合教学效果。 关『键词1推衍教学法；中医内科教学；整合教学效果 f中图分类号】G642 [文献标识码】B [文章编号】1674-4721(2010)03(b)一103-02 中医内科学是中医学中的一 门综合性学科 ，既是对各科 不纳气都有可能引起呼吸困难 ，这样教师可 因势力导 ，进一 基础知识 的综合运用，又是学习中医临床各科的一门基础课， 步指出喘证 的病变脏腑主要在肺肾，而为学习病因病机奠定 因此学好 中医内科学是非常重要 的。然而中医内科学 内容广 基础 。 泛 ，病证复杂，学生理解记忆 比较吃力 ，尤其是大部分学生在 2引出病因。总结病机 学习中对病证的认识都是死记硬背 。不懂得前后知识点的相 这里教师以问题式、启发式、总结式等为主要方法。疾病 关性 、联系性．而教师在授课时又常常误以为学生都会了，这 形成的病因多为外感六淫、饮食所伤 、情志内伤 、劳欲久病等 样学生就出现了只知其然不知其所以然的情况 ．从而导致学 因素所形成 ．主要从这几方面着手分析．如哪些原因可形成 生不但没有记住相关 的知识要点 ，更不懂得如何去应用于临 肺失宣降，学生就会想到有六淫 (风寒或风热)或痰 (痰湿或 床实践中，造成学生实习期问只知盲 目地抄方却不知道如何 痰热)等邪侵犯于肺，致肺失宣降，或者肺气亏虚也可使肺失 思考诊治疾病的现象 。怎样才能让学生轻松地学好 中医内科 宣降等：而问及痰是怎样形成的。学生就会想到痰多 由饮食 学是笔者多年来在教学中不断探讨的一个重要 问题。经过多 不当或热邪灼液所致 ；又有哪些原因可形成肾不纳气 ，学生 年摸索 ，笔者总结 出一种适合中医内科的教学法 ，称之为推 就会说 肾气亏虚 ，不能纳气 ：而肾虚又可 由久病或年老体弱 衍教学法。 之人形成。这样教师可根据学生的回答引出病因。有时会有 推衍教学法就是在学生有一定基础理论知识的基础上 ． 一 些学生想不到的内容 ，这时教师就要通过提出问题来启发 根据新课程所共有的规律性 ，由教师通过各种教学方式 ．指 学生 ，如就喘证来说会有许多学生想不到情志 因素 ．老师就 导学生运用已知知识进行积极思考和探究 ，从而逐步推衍 出 会问：“假如一个人 因情志失调而使肝气郁结 (或肝气上逆)． 新的知识点而达到提高教学效果 的一种教学方法。它融传统 会不会影响肺脏的功能呢?”等等诸如此类 ，最后通过师生的 教学法和现代教学法于一体 ，是多种教学方法的集合体 ．既 计论、互动，教师总结出喘证的病 因病机为肺 肾功能失调．气 简单又有一定的规律性，体现出了知识 的系统性 ，很适合 中 机升降失常 (图 1第一部分)。这样病因病机就会很清楚地在 医内科教学。这里它要求教师在备课和教学过程中要充分开 学生面前展示出来。 发和利用各种课程资源_】_。最大限度地为学生提供一个适合 于他们探究学习的教学现场嘲，把课堂学习的时间和空间充 分地 留