62《太阳与行星间的引力》教学设计.docVIP

§6.2《太阳与行星间的引力》教学设计 主备人：李宁 辅备人：高一物理组 【教学目标】 知识与技能 1. 理解太阳与行星间存在引力。 2. 根据开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星之间的引力表达式。 过程与方法 通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性。 情感态度与价值观 感受太阳与行星间的引力关系，从而体会大自然的奥秘。 【教学重点】根据开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星之间的引力表达式 【教学难点】根据开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星之间的引力表达式 【课时安排】1课时 教学过程： 情境导入，激发欲望： 上节课我们学习了开普勒定律，知道开普勒定律只涉及运动学、几何学方面的内容，不涉及力学原因。所以今天我们从动力学角度考虑行星运动的原因：就是太阳与行星间的引力 当年自开普勒定律发现之后，人们开始更深入地思考：什么原因使行星绕太阳运动呢？很多科学家都提出过自己的解释。 1、伽利略认为：一切物体都有合并的趋势，这种趋势导致物体做圆周运动。 2、开普勒认为：行星的运动是由于受到了来自太阳的类似于磁力的作用。 3、笛卡儿认为：在行星的周围有旋转的物质(以太）作用在行星上，使得行星绕太阳运动。 到了牛顿这个时代，科学家们对这一问题的认识更进了一步。 4、胡克、哈雷等认为：行星受到了太阳对它的引力，并且证明了如果行星运动的轨道是圆形的，其所受的引力大小跟行星到太阳的距离的二次方成反比。但无法证明椭圆轨道也成立。由于关于运动的清晰概念是在他们以后由牛顿建立的，当时没有这些概念，所以他们无法深入研究。 5、牛顿认为：使行星沿圆或椭圆运动，需要指向圆心或椭圆焦点的力，这个力就是太阳对它的引力，并且证明了如果太阳和行星之间的引力与距离的二次方成反比，则行星的轨道是椭圆。 不仅如此，牛顿还认为这种引力存在于所有物体之间，从而阐述了普遍意义下的万有引力定律。 这一节和下一节，我们将追寻牛顿的足迹，用自己的手和脑，重新“发现”万有引力定律。为了简化问题，我们把行星的轨道当作圆来处理（事实上牛顿当年是用椭圆来计算的）。又因为地球及太阳的大小与地球和太阳间的距离相比可以忽略，所以处理问题时可以把地球与太阳均看作质点。 （二）组内合作，自主学习 1、阅读教材第一、二段，思考下面的问题： 在解释行星绕太阳运动的原因这一问题上，为什么牛顿能够成功，而其他科学家却失败了？你认为牛顿成功的关键是什么？ 2、太阳对行星的引力 根据以下提纲阅读教材34页内容，并写出有关推导过程： （1）、行星绕太阳作匀速圆周运动，写出行星需要的向心力表达式，并说明式中符号的物理意义。 （2）、行星运动的线速度v与周期T的关系式如何？为何要消去v？写出要消去v后的向心力表达式。 （3）、如何应用开普勒第三定律消去周期T？为何要消去周期T？ （4）、写出引力F与距离r的比例式，说明比例式的意义。 3、行星对太阳的引力与太阳的质量M以及行星到太阳的距离r之间又有何关系？根据什么可以推导出来？ 4、综合以上推导过程，推导出太阳与行星间的引力与太阳质量M、行星质量m、以及两者距离r的关系式。看看能够得出什么结论。 （三）教师精讲，解难释疑： 1、太阳对行星的引力: 向心力的来源 F向=F 从运动的角度 明确表达式中各物理量的含义： 既然是由引力提供向心力，那么引力就与m、r、T都有关系 关键是指导学生认识向心力（大小和方向）表示的两个常用途径， 行星在椭圆轨道上运动是否需要力？这个力是什么力提供的？这个力是多大？太阳对行星的引力，大小跟太阳与行星间的距离有什么关系吗？ 结合学生的回答，联系天体的运行，课本36页“问题与练习”第二题，推导得到 总结：由上式可得出结论：太阳对行星的引力跟行星的质量成正比，跟行星到太阳的距离的二次方成反比。即：F 教师提示：中比值k是一个与行星无关的恒量．那么究竟与太阳有没有关系，什么关系呢？ （1）学生讨论：太阳受行星的引力作用吗? 为什么？猜想这个力与哪些因素有关？ （2）教师小结：受到。根据牛顿第三定律两个引力的大小相等 从另外一个角度看也应该跟太阳的质量M成正比。 教师设疑：这一点怎样从表达式中体现呢？ （3）结：开普勒定律中的常数与中心天体有关，所以引力的表达式就进一步的可表示成：F向Mm/r2 比例系数是一个固定的常数F引＝ １．月球与地球之间的引力规律与太阳和行星之间的引力规律相同。若已知月球的周期为T，月球的质量为m，月球离地的高度为h，地球半径为R，则月球受到地球的引力大小为F＝_________；地球受月球的引力大小为F′＝_________ 引导：1．从哪个角度表示，运动学还是动力学角度 2．注意高度、星球半径、轨道半径的区别 3．牛顿第三定律