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略论“高职计划” 与学生素质拓展体系的构建——以武汉职业技术学院示范校建设为个案视角.doc
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略论_高职计划_与学生素质拓展体系的构建_以武汉职业技术学院示范校建设为个案视角
·学生工作·
J
ournalofWuhanPolytechnic
略论“高职计划”与学生素质拓展体系的构建
———以武汉职业技术学院示范校建设为个案视角
李仁平
(武汉职业技术学院,湖北武汉430074)
摘
要:学生素质拓展,既是一个目标体系,也是一个平台体系,更是一个实践体系。在国家
“高职计划”实施过程中,示范院校如何实现创新人才培养模式与全面推进素质教育的有机结合是一个重大课题。武汉职业技术学院将关注学生成功就业与职业生涯的成功结合起来,以助力学生职业化成长为主线,融素质拓展于人才培养全过程,初步构建起以突出职业素质养成为特色的学生素质拓展体系。
关键词:高职教育;高职计划;学生素质拓展中图分类号:G715
文献标识码:A
文章编号:1671-931X(2010)04-0101-04
以教育部、财政部联合召开会议为标志,2006年学生的特点和需求之间寻求恰当的平衡,科学解答素
11月,我国“高职计划”正式启动。时任教育部长周济在质拓展的参与性、契合度和实效性及其本身的可持续讲话中明确要求,入选“高职计划”的示范院校首先要发展等一系列问题。
做“全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育”的示现代职业活动表明,在完成职业工作任务中,人们范。他指出,“推进素质教育,是培养什么人,怎么培养
非专业的知识、能力、素质已大于专业的知识、能力、素人的根本问题,要成为高等职业教育的主题。”[1]
讲话无质的作用,教育部高教司原司长张尧学院士曾直接指
疑指明了高职院校创新人才培养模式的方向,同时也出:“职业道德第一,职业技能第二。”[4]
高职教育旨在造给高职院校特别是示范??校提出了新的命题:在示范就“数以千万计”的具有良好职业素养、满足社会需要、校建设实践中,怎样“将理论知识学习、实践能力培养
促进社会发展的高技能职业人才。因此,强化职业素养和综合素质提高三者紧密结合起来”[2]
呢?
/doc/f12dd683d0d233d4b14e69c1.html教育就显得十分重要。同时,因为众所周知的原因,高以
“大学生素质拓展计划”为主线统揽学生综合素职学生较普遍的存在成才内驱力不足、参与热情不高质培养工作,是高职院校“正在形成的共识”和普遍而等问题———由是,首先要解决如何提高学生对素质拓自觉的行动,国家“高职计划”的实施,无疑给示范院校展的认可度与参与拓展的积极性这一特殊难题。
直接提出了怎样由“紧密”、“自觉”而科学的现实课题。
基于此,对高职院校来说,对照“高职计划”构建学一、依据与思路
生素质拓展体系,就是要自觉将素质教育要求和示范校建设目标有机结合起来,从分析岗位及行业对高技学生素质拓展,既是一个目标体系,也是一个平台能人才的素质要求出发,进一步整合、深化专业教学主体系,更是一个实践体系。科学构建学生素质拓展体渠道外有助于提升学生综合素质的活动与工作项目,系,要求高职院校“克服在狭隘岗位针对性同知识学术
开发完整的、开放的训练系统,引导和帮助学生完善智性的两端摇摆”,[3]
自觉地在人才培养目标、社会需要、
能结构,促进职业素质的养成与发展,一句话:为学生
收稿日期:2010-04-28
基金项目:武汉职业技术学院校级招标课题(项目编号:2009YR421)。作者简介:李仁平(1974-),男,湖北松滋人,硕士,武汉职业技术学院旅游与航空服务学院讲师,研究方向:高等职业教育、思想政治教育。
OO
101
武
汉职业技术学院学报二一年第九卷第四期︵总第四十七期︶
学生工作
StudentsManagement
职业化成长助力。
2.职场沟通体验。通过模拟职场的真实场景(如招二、构建原则聘现场等),使学生亲身感受未来职场的环境和氛围,获得职场人际沟通的基本经验,发现自己的优势和不足,(一)主体性原则
引导并帮助学生自觉依据社会发展、从业需求,及时弥李
仁学/doc/f12dd683d0d233d4b14e69c1.html生既是素质拓展的对象和参与者,也是直接的补和发展自己的职业素养,提升求职和职场适应能力。
平
受益者,素质拓展从根本上说是主体性发展。强调主体3.企业文化陶冶。可结合实训基地建设甚至辟出:
O性,有两层涵义:其一,个体的主动参与;其二,群体的专门场地建设校内企业文化展示中心(或长廊),提供
略O论
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