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CO2的性质的教学设计 化学学院05级一班 王进莹 一、教学设计思想： 从生活实例出发，引导学生有意识地观察生活现象，做出合理推断，并以此为基础自主设计实验，验证猜想，得出结论，再将结论运用到生产、生活当中，从而培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力；同时，运用多媒体、课堂讨论、课外阅读等多种手段，提高学生学习化学的兴趣，拓展学生的思维，培养其信息获取能力；把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 二、教学目标 1.知识与技能 a.通过对二氧化碳性质的探究，初步掌握二氧化碳的物理化学性质，并能解决简单的问题。 b.通过实验认识CO2、碳酸和碳酸盐的相互转化，了解一些常见的含碳化合物， c.根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。 2.过程与方法 a.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，逐渐学会科学探究的方法，提高科学素养。 b.通过探究实验，学习CO2、H2CO3和碳酸盐的相互转化，建立物质转化的观念，用转化将物质与物质，物质与自然，物质与生活联系起来，尝试用化学变化解释生活自然中的问题。 3.情感态度与价值观 a.通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 b.通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 通过学生自己查阅资料和教师展示，使学生了解到生活中处处有化学，自然中点点是化学，c.认识到化学就在我们身边，培养学生社会的责任感。 三、教学重点：CO2的理化性质； 四、教学难点：CO2、H2CO3和碳酸盐的相互转化 五、教学准备: 1.试剂与仪器：一瓶雪碧，装满CO2的集气瓶，火柴，酒精灯，纸制小花，紫色石蕊试液，NaOH溶液，Ca(OH)2溶液，方解石，试管，锥形瓶，橡皮管等。 2.教学材料：教学PPT，演示实验录象，石钟乳的形成科教片等。 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前布置学生准备 二、设计情境，引入课题 [展示]：同学们，现在天气越来越热，大家在这教室里是不是觉得很口渴呀？（拿出一瓶雪碧）嗯，今天老师带了一瓶雪碧来，等咱们上完课，我把它给课上表现最积极的小组。（摇一摇雪碧）咦，这里产生了好多气体啊！ [提问]：有没有同学能告诉我这是什么气体？ [观察]：请同学们观察一下这气体的颜色和状态。 [板书]：CO2是一种无色无味的气体。 [联想质疑]：我们都知道物质一般有三态：气态、液态和固态，那么CO2有没有固态和液态呢？ [展示]：PPT上干冰的图片，超临界萃取等。 三、实验探究 二氧化碳的密度 [类比]：虽然CO2有三态，但它在自然界中主要是以气体形式存在。回想我们已经学过的一种气体H2，它是一种很“轻”的气体。 [提问]：那么CO2是一种“轻”的气体吗？ [设计实验]：请同学们设计一种方法来回答这个问题。 [展示]：气球实验的录象 [板书]：CO2比空气重，它的密度。 二氧化碳不支持燃烧 [类比]：我们都知道H2是一种可燃性气体，那么CO2能否支持燃烧呢？ [设计实验]：请同学们设计实验来解决这个问题。 [板书]：CO2是不支持燃烧的气体。 [小结]：小结CO2的基本理化性质 四、CO2、H2CO3和碳酸盐的相互转化 CO2在水中的溶解 [回顾]：大家已经查找了CO2在自然界的产生与存在。我请一位同学来具体谈下他的认识。从同学们的回答来看，CO2是广泛存在于自然界中的，那么这么多的CO2是怎么储存的呢？请大家带着这个疑问进入我们下面的学习。 [观察思考]：回到我们那瓶雪碧，摇一摇，产生气体；不摇，不产生。这说明什么？ [演示实验]：同学观看CO2溶解于水的实验的录象。 [板书]上：CO2能溶于水，它在水中的溶解度。 CO2与水的反应 [设疑探究］：CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ [学生实验］：取四朵用石蕊染成紫色的干燥小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满CO2的集气瓶中，观察小花颜色的变化。然后将第四朵小花取出，小心烘烤，观察现象，记录现象。 [讨论]：变色原因，写出反应的文字表达式。 [板书]CO2与水的反应方程式 [演示实验］把雪碧中的CO2用导管通入紫色石蕊试液中，振荡锥形瓶。观察现象并分析原因。把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。 [提问]为什么变红的溶液又变回紫色？ [板书]H2CO3