从一节阅读课看学生学习方式的转变——《音乐之都维也纳》局部教学解读.pdfVIP

从 一 节 阅读 课 看 学 生学 习方 式 的转 变 《音乐之都维也纳》局部教学解读 王淑 茹 (邳州市运河镇李 151小学 ，江苏 邳州 221300) 一 、 教学实录 院，这地方肯定不一般 ，因此 ，我们有必要走进这歌剧院，去领 师：首先请大家细读课文，将 自己读懂的内容设计成问题 。 略它的风采。首先 ．请大家细读课文第五 自然段 ，边读边记下 师：今天，我想把提 问的权利交给大家 ，谁愿意当老师，用 自己的感觉，请相信 ：你 的感觉是最准的。(学生小声读书，边 你设计 的问题考考大家 。 读边做批注。) 生l：我想问，为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮? 师 ：交流一下你的感觉好吗? 师：就这一 自然段 ．谁还想发 问? 生1：我觉得歌剧院很大很大，因为它有2000多个座位 ，光 生2：谁能告诉我，“摇篮”在这里是什么意思? (一生回答。) 舞台面积就有l5o0平方米。 生3：为什么说维也纳国家大剧 院是 “世界歌剧中心”? 生2：我觉得走进歌剧院让人感到富丽堂皇 。因为里面一 两生分别作答 。 切都是金色的：金色的大门、金色的墙壁、金色的房顶、金色的 生：课文第五 自然段可以回答这个 问题 ，太长 了，我就不 塑像…… 读了。 生3：我觉得歌剧院内金碧辉煌 ，很美 。 生 ：我认为，课文第六 自然段也在回答这个 问题 ，因为第 师：从刚才的发言和 朗读看得出大家体会得很好。请继续 五 自然段是讲歌剧院是什么样 的．而第六 自然段是讲这个歌 读第六 自然段 ，这读边划 ，想划~IIUL就划~IUI,。 剧院每年都要举行一次新年音乐会 ，有世界一流 的音乐，才被 (学生小声读书 ，边读边 圈圈点点。) 称为 “世界歌剧 中心”。 师：反复琢磨 自己所划之处，从中你知道了什么?可以讨论 。 师：作者用 了那么长的两段文字介绍维也纳的国家歌剧 (学生在小组内交流 ，气氛很热烈。) 的运用也增强了诗歌 的陕北 民歌风味。 “树梢树枝树根根 ，亲 回回梦里回延安 ，双手搂定宝塔山。”“满心话登时说不出来 ， 山亲水有亲人”，“羊羔羔吃奶眼望着妈 ，小米饭养活我长大 ”； 一 头扑在亲人怀 。”“抓”、“贴”、“搂”这些动词表达的感情分 “杨家岭的红旗啊高高地飘 ，革命万里起高潮 ”，“东山的糜子 量特别重 ，抒情色彩也特别浓 ，充满激情地表达 了作者对延安 西山的谷 ，肩膀上的红旗手中的书”。前者是比，贴切 自然 ，后 故土无限热爱的情感 。 “扑”更是真诚地表现了诗人对延安乡 者是兴 ，联想丰富 ．情真意切 ，感人至深。又如一年级上册所选 亲的炽热情怀 ，给读者 以心灵的震撼。再如贾岛对 “鸟宿池边 的李 白的 《静夜思》：“床前明月光 ，疑是地上霜 。举头望明月， 树 ，僧敲月下 门”中是用 “敲”还是用 “推 ”，斟酌 良久，举棋不 低头思故乡。”诗中一 、二 、四句 的 “光”、“霜”、“乡”押韵 ，且句 定。韩愈认为 “作敲字佳矣”。一个 “敲”字何等传神 ，不仅与前 内平仄交错 。句间平仄相对 ，让学生感受韵律美 。 一 句相互照应 ，表 明夜 已深 ，而且用词之妙 ，语言之美 ，成为千 二 、在理解分析中。让学生领悟诗歌的意境美 古佳话。 在学生熟读 、背诵后 ，教师应再作进一步的引导，让学生 四、在指导改写中。引导学生创造美 根据诗歌 的内容 ．展开联想和想象 ，进入诗歌的意境 ，领悟其 在语文审美教育中，不仅要欣赏，而且要创造 。古诗多用 意境的优美深邃 ，在心灵深处