从审美意识出发评价艺术作品——浅谈中专美术欣赏课中的审美评价.pdfVIP

从审美意识出发评价艺术作品 一 浅谈中专美术欣赏课中的审美评价 325600 浙江省乐清市职业中等专业学校 柳晓阳 【摘 要】艺术欣赏是人们接触艺术作品时产生的一种审美活动，是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。中专美术 课中，学生通过对作品的艺术欣赏，不仅会产生了美的感受，而且还可以陶冶情操，美化心灵，实现教学的有效性的提高。 【关键词】欣赏特征 审美体验 审美评价 中专美术课的审美评价，是一个重要的课程。但是，受欣赏 价标准和情感态度。学生评价标准的提高，是感性与理性相结合的 习惯和现实经验的局限，很多学生一时很难从审美意识的角度 过程，也就是说，不仅要让学生感受到作品的美而且要让他们了解 去评价艺术作品。因此 ，我们应该从美术欣赏教学本质特征出 它为什么美，因此，教学中我注重向学生渗透审美知识，引领学生进 发，以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能 入审美空间，去思考、分辨和感知作品的美。在欣赏 “阿格桑德罗斯 力为宗 旨，强化审美意识 ，引导学生对实际作品进行多维的、有 的雕塑”时，许多学生都会被作者精湛而准确的形体塑造感染，尤其 效的审美评价，最终使学生成长为具有审美鉴赏力的评论高手。 是为作者对拉奥孔父子三人被巨蛇缠身时肌肉处于高度紧张状态 下面，结合实际，谈几点看法。 下的精确塑造而感到震惊。从某种程度上应该说学生对作品的艺 一 、 把握欣赏特征 。优化教学模式 术价值是认可的。但准确地讲，他们只体会到作品的形式美，只是 美术欣赏课是 中职美术教育的一个重要 内容，注重的是绘 被艺术家高度的艺术技巧所打动，还不能通过视觉感知去深入认识 画基本技巧的学习和锻炼，而美术欣赏课则是注重提高欣赏者 审美的类型，这主要是学生美学知识匮乏所致。此时，我带领学生 的欣赏水准 ，培养审美情操 ，它的显著特征主要表现在 ，让学生 去欣赏抽象派艺术大师毕加索的作品 格《尔尼卡》，两相对比学生 通过艺术形式的直接感知和审美体验，在潜移默化中主动接受 就自然地体会到作品的悲剧美了。由此可见，美学知识掌握的多少 艺术的审美过程。为了能使学生在 自身审美经验基础上产生创 将直接影响学生审美价值水平的提高，我们必须加强 自身修养，努 造性的联想和想像，再次获得审美经验，使他们的思想境界伴随 力丰富各方面知识，帮助学生提高对艺术形式的审美感知水平 ，启 着激越 的情感得到升华 。作为美术教师应该善于启发和指导学 发引导学生以审美意识去感知作品，加强审美体验。引导学生分 生，通过作品构成因素及艺术表现特点的进行理性分析，去理解 析、对比、感知作品，使他们的评价与作品的审美价值相吻合，进而 艺术家的创作初衷，让审美情感与道德认识相结合，形成高尚的 使学生的直觉水平从感性阶段向理性阶段发展。 道德品质和健康正确的审美观，塑造完美人格，提高整体素质。 三、剖析艺术作品。学会审美评价 如在欣赏名画时，我首先简单介绍作者和作品的背景，然后 席勒曾说过 ：“把感性的人变成理性的人唯一的途径就是 给学生一段时间观赏画作，以充分发挥他们的自主性、独立性和 先使人成为审美的人”。可见审美教育在提高人的素质上的作 探究性 ，在学生观赏画作的同时，鼓励他们用 自己的欣赏视觉去 用该有多大 。在对绘画作品内容的欣赏中，一般人认为再现性 感受艺术作品，让学生用 自己的情感与欣赏对象产生共鸣。同 作品形式服务于内容，而表现性作品内容往往体现于形式的本 时用一种循循善诱的方式引导学生去观看、感受、思考，从而让 题之中。尤其是在具象绘画中，再现性内容处于显处，而表现性 学生对 “什么是美”有一种更广泛更具体的认识。 内容则处于隐处。因此，我们要从审美意识出发，剖析作品所激 另外，为了培养学生的多元思维能力，我在赏析课上采用学