从活动走向课程——试论综合实践活动课程的“内容架构”.pdfVIP

。。 d Pr 。￡i。。。fEd 。 ci。 毋与唯戎 — — @ 摘 要：综合实践活动课程的内容需要进行系统规划与整体架构。综合实践活动课程的内容架构可 以以下五种方式进行：三大维度与四大领域；领域划分、模块分割与线索分类；思维导图与主题生成；学习 方式分类；总体构架。 关键词：综合实践活动；课程 ；内容架构；方式 一 、 综合实践活动课程的内容需要进行系统规 3．综合实践活动课程的常态化实施需要进行内容规划 划与整体架构 综合实践活动课程实施至今，怎样实现其常态化的实 1．作为一门课程。其 内容需要系统设计 施成为很多人关注的问题之一。由于没有现成的教材 ，没有 综合实践活动课程是一门没有现成教材的必修课程， 规范的教学内容的规定，很多学校在综合实践活动课程的 为此，在综合实践活动课程的实施过程中，课程内容的开发 内容设计上存在着很大的主观随意性。这种主观随意性主 就成为了一项艰巨的任务。综合实践活动课程作为一门综 要体现在两个方面：第一，学生想研究什么课题就研究什么 合性课程 ，它不可能像学科课程那样具有很强的逻辑性严 课题 ，没有体现出一门课程的计划性、系统性和完整性 ；第 密的学科或课程体系，但仍然可以根据不同的线索进行划 二 ，由于没有规定需要完成的教学内容 ，学校和教师便随意 分，进而构建相对丰富、完整和系统的课程体系。只有具备 增减课时，很多学生一个学期只用了几个课时研究了一个 相对完整的课程内容体系，才能充分体现学校 、教师在综合 小课题 ，就算完成了综合实践活动课程的学习任务。为此， 实践活动课程中的指导、引领作用，才能保证学生在更多的 综合实践活动课程内容的系统规划和架构，也有利于学校 领域中得到全面的历练和发展，积累更为丰富的经验。 的综合实践活动课程真正地从单个的、随意的 “活动”走向 2．从实践层面看 。学校需要对零散的课程 内容进行梳 系统的、完整的 “课程”。 理和分类 二、综合实践活动课程的内容架构 从实践层面来看 ，各级各类学校在综合实践活动课程 1．方式之一：三大维度与四大领域 的开发与实施上积累了大量的资源、案例与经验。学校已经 我国 《综合实践活动指导纲要(征求意见稿)》要求从 自 具备了对综合实践活动课程内容进行全面规划 、梳理 、总结 然、社会和自我三个 “维度”出发设计综合实践活动内容。这 和分类的基础与能力，也急需对 自己所积累的大量零散案 三大维度成为了众多学校进行综合实践活动课程内容设计 例进行系统的整理和分析。 的重要逻辑起点或内容框架，比如说，某校的综合实践活动 课程就是这样设计的，如图1…： 四五年级 非指 定性 主题 活动 f ———]、、、＼ 三年级 探究． 复然世界 关注社会 生活 感受 自我成长 f ／／＼ ／八 ＼ 入 季节 生长 节 日 环保 了解 自己 提高 自己 二年f级上学期／／^=下学期期 ／＼ ／ ＼ ／＼ ／＼ 一 年级 上学 上 期 上学