从＂同课异构＂谈课堂有效性的再认识.pdfVIP

教学反思 秘 从 “同课 性： 在 最 近 一 次 的 “同课 异 构 ”活 动 中 ，本 人 听 生想 怎 么写就 怎 么写 。 到 了 两 节 呈 现 截 然 不 同 的概 念 课— — “认 识 负 其次 ．让 学 生 自己想 办 法用 一种 新 的数 表 示 数 ”．让 我 对 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 又有 了新 的 输 了2次 (班 中某 位 同学的输赢 结果 )之 后 ，进 行 体 验 。“认 识 负数 ”是全 新 的教学 内容 。两课 中教 怎 么记录 的方 法交 流 。教 师挑 出 了学生几 种不 同 者 都 力 求 结合 生 活实 际 ，利 用 学 生 身边 生 活 中 的表 示 方 法 (如 哭 脸 、打 叉 或 写减 号 的)，但仅 是 的或 学 生 感 兴趣 的素 材 ，大 胆 、合 理 地 进 行补 充 让 学生 展 示结 果 而没 有 给 学生述 理 的机 会 ，教 师 开 发 ．并 进行 自主探 究 的过 程 性 活 动设 计 ，让 学 就 直 奔 主 题 ：在 同学们 想 到 的这 些 方 法 中 ，哪 一 生 在 亲 自动 手 记 录 表 示 相 反 意 义 数 据 的过 程 种 方法 最 简便 呢 ? 学生都 说 用 减 号 ，于 是教 师就 中 ．体 会 负 数 产 生 的 必要 性 ，激 发 学 生 学 习需 开始 重 点介绍 负数 。 求 。因而 ，在 两课 开 头 探 究 新 概 念 时都 设计 了让 乙老师 是这 样安 排 的 ： 学 生 自主 记 录 表示 相 反 意义 数 据 并 交 流 汇 报 的 学 习活 动 。简述 如 下 ： 首 先 ，教 师 出示 要求 ：听清 信 息 ，独 立 思考 ； 选 择 自己喜 欢 的方 式 ，把 听到 的信 息 准 确 、简 洁 甲老师是 这样 安排 的 ： 地表 示 出来 ．关键 是让 别 人 一 眼就 能 明 白你 所 表 首先 ．课 前教 师让 学生 玩 了 “锤 子 、剪 刀 、布 ” 示 的意思。教 师叙述三条信息 ：①足球 比赛 ，中国 的游戏 ．课 始就 让 学 生 自己想 办 法用 一 种新 的数 国家 队上 半场 进 了 2个球 ， 下半 场 丢 了 2个球 ； 表 示输 了2次 (班 中某 位 同学 的输 赢 结果 )，让 学 ② 学校 四年级共转来 25名新 同学 ，五年级转走 角 、独 特 认 识 和 思想 ，思 考 分 析 作 者 如 何把 自身 加 以分 析 、归 纳 ，启 发 引导 学 生 做 相 应 的练 习 ， 对 生 活 的独特 认 识 和 思 想 ，融入 到 “作 品 ”之 中 ， 实施 写作 方 法 的迁 移 。比如 作 文 如 何 记 叙 、如何 产 生 艺术 审美 效 果 。学 习语 文 ，最 重要 的是拥 有 描 写 、如 何 夹 叙 夹 议 、如 何 借 景 抒 情 ；比如作 文 语 文 ．对 语 文 学 习而言 ，对 那 些 贴 近 学 生 生 活