从两道习题的探究教学谈起.pdfVIP

■ll中小学教学坤学版f．．……………………-·课堂教学研究 高 中 ～ ■一 毒 一 ■ 薯 一一 究一 从两道 习题 的探 教学谈起 江苏省江浦高级中学(211800) 邵贤虎 习题教学是高中数学教学的重要组成部分．长期 生 6：当△AOB的面积最小时． 以来，由于受高考的影响，“题海战术”现象依然普遍 生 7：当 △AOB的周长最小时． 存在，多数学生只会做训练过的类型，缺乏灵活运用 生 8：当 IPAl·lPBl最小时． 知识解题的能力，出现了学生学习效率和效果不佳的 学生通过这样的探究活动，不仅能掌握直线方程 现象．怎样增强习题教学有效性 ，是我们必须思考∞ 的这类基本 问题，而且在这个过程中提升了发现问 问题．我们反对 “题海战术”，反对针对某类考试的鹰 题、解决问题的能力．课本中的例、习题大都具有一定 试教育．但是解题毕竟是学生学习过程中比较主动的 的典型性和代表性，可通过联系实际加深理解，也可 环节，学习数学，不做题肯定是不行的，但做题不在于 通过变式、拓展进行发散探究，让学生在课堂上积极 多，而在于精． 地思维，抓住问题的本质 ，揭示问题的内在联系． 课标指出：学生的数学学习应倡导自主探索、动 2．一道抛物线习题结论的发散 手实践、合作交流、阅读 自学等学习数学的方式，发挥 预设题：(苏教版选修2—1第49页) 学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引 过抛物线y2=2px(p0)的焦点的一条直线和 导下的 “再创造”过程．教师应引导学生进行 “提出问 此抛物线相交，两个交点的纵坐标为Y，Y，求证y。 ， 题 ——解决问题”教学活动的探究．这样对教师提出 = 一P ． 了更高的要求，精选一些典型的习题，并能有意义地 将其改成如下的问题： 发散，让题 目体现最大的教学功能，让学生得到最大 如图2，已知抛物线Y =2px(p0)的焦点为F， 的收获． 过点F的弦z交抛物线于点A(。，Y)，B(：，Y：)，设 f 一 、 两个例子 的倾斜角为 ，点A，在准线上的射影分别为肘，Ⅳ，你 1．一道直线方程习题条件的发散 能得到哪些结论? 预设题：(苏教版必修 ⑤ 学生摩拳擦掌，精神振奋，师生共同得到了一些 第9O页)如图1，过点P(1，2) 精彩的结论： 2 的直线Z与 轴的正半轴、Y轴 生 1,XlX2= ，ytY2：一p 正半轴分别交于A，B两点，当 M 生2：AB= l+X2+P． ‘ ／xAOB的面积最小时，求直线 l f的方程． 生3：AB ： ．