你不是“差生”.pdfVIP

纵横 ·。一 。 育图解 ． 。 。● ● ● ■■ z -v--．i~ 1 r ， 如果单看成绩的话 ，唐凡应该属于 道了，你们班是倒着上的!”——这段糗 “差生”一族。 事让办公室里的同事笑了好几天。直到今 然而 ，我们办公室的同事谁也没有 天 ，李老师一见到唐凡还忍不住要想起那 把他 当 “差生”来看 。这当然是有原因 句： “啊，你们班是倒着上的 !”你看， 的，试举一例 ：隔壁班 的李老师说 ，有 这孩子的思维多么与众不 同，这样的孩 一 次 ，唐凡问： “你们班今天上哪一课 子，怎么可能是 “差生”呢? 了?”那时李老师正好上组内研讨课，是 这个结论我赞成，但唐凡 自己却并不 从中间挑的课文，就答： “今天上 《海上 这样认为。 日 》。”唐凡翻开语文书，费了老劲儿 “老师，我就是 差‘生’嘛!”他瞪 才找到 《海上 日出》，疑疑惑惑地说 ： 着水汪汪的大眼睛，急急地辩解道 ， “我 “你们真上到 《海 日m》了?”李老师 从小学一年级就没考过及格；别人背书几 点点头 ，也没解释原因。唐凡歪着脑袋 分钟就背出来 了，我花好儿天时间也背不 想 了半天 ，突然醒悟过来 ： “啊 !我知 出一句来；而且，我不会写作文，我一看 的延续 。于是我在班上发布，除了 弃懂 ，有 时间再给我讲 一次 ，好 在课堂作业本上完成作业外，对数 吗?”等等。学生有的对当天所学 学课堂上的一切疑 问、想法、要 求 的数学 内容进行总结，有的像和老 等等，都可以写在数学作业本上， 师谈心一样 ，把心里话释放 出来 以便老师掌握每个人的具体情况。 留言 ，不但给孩子们提供 了一个畅 于是作业后 面，一般都 附有一段 学 谈学习收获和感受的机会 ．折射 出 生的留言。 “老师 ，我这次测验没 孩子们 的学习轨迹 ，还让教师从 中 有考好。我看 了试卷主要是我太马 了解到学生掌握知识的情况，及时 虎 ，把题 目看错 了，还有两处计 调节并反省 自己的教学行为，从而 算错误 ，你不怪我吧!” “老师， 大大地提高教学效率。 这段时间我感冒了，身体不舒服 ， 评价从 “心 ” 开始 ，才能把 可能会影响学 习，我好担 心 !” 准脉搏 ，恰到好 处；才能不伤害学 “老师 ，五乘二分之一和二分之一 生 ，得到每一名学生的接纳和喜 乘五的意义怎么就不一样?我还没 欢，最终取得评价的积极功效。 (摘 自 《小学德育》2009．22) 15 ． i 一 ． ． 到作文题 目就头晕；我语文差，