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《小小艺术家——滤镜命令的使用》教学设计 大连阳光学校 盛莉娜 教材分析 本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第七课的教学内容。作为图像处理软件，photoshop的功能不在于绘制图象，主要是对图像进行处理和修饰，滤镜起到了非常重要的作用，许多图像经过滤镜处理后面貌焕然一新。经过前六课的学习，学生已经掌握了photoshop中基本工具和图层面板的应用，是否能对photoshop有更深入的了解，滤镜的学习是关键。本课地位由此可见一斑。 教学目标 知识与技能： 1、了解滤镜的功能和特点； 2、掌握书中介绍的常用滤镜的使用方法； 3、能够独立应用滤镜命令实现水彩画、油画、漫画等效果。 过程与方法： 1、根据本课教材中水彩画、油画、漫画等实例的制作，使学生理解滤镜命令的功能和特点，及其使用方面 ； 2、让学生通过作品点评，对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中吸取经验，改进自己的作品。； 情感态度和价值观： 1、通过本课学习，激发学生对photoshop软件的学习热情 ； 2、通过制作多幅风格迥异的作品，培养学生的审美情趣 ； 教学重点、难点 重点： 1、书中介绍的常用滤镜的使用方法 ； 2、能够独立完成水彩画、油画、漫画等实例的制作； 难点： 1、体会多个滤镜搭配使用所能实现的最终效果 ； 2、对各滤镜参数的恰当设置 ； 学情分析 初一学生爱问好动，模仿性、可塑性极强，对直观性强的教学内容非常感兴趣。本课风景图片景色宜人，四幅效果图变化明显，容易调动学生的积极性。本课是教材关于photoshop的第五课，学生已经对photoshop的基本操作和图层面板有了一定的认识，虽然教学内容较多，但如果课堂时间安排合理，可以完成，并取得较好的效果。 课前准备 教师：效果图，下发给学生的素材图片，抽签纸两种（分别写 油画.psd 和 漫画.psd）。 学生：教材 教学方法 本课主要采用任务驱动式教学方法，过程当中辅以小组竞赛、自主学习和协作学习等方式。任务驱动是实现本课教学目标和完成教学内容的主要方法，任务是师生活动内容的核心，在教学过程中，任务驱动被多次利用。自主学习能提高学生的自主探究能力，竞赛和协作学习调动学生的积极性，激发学生参与的热情。学生之间互帮互助，共同分享劳动果实，从而激发了学生的团队意识，达到理想的教学效果。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 导 入 1、展示用photoshop处理前后的四幅图片： 风景.psd（原图）、水彩画.psd、 油画.psd、漫画.psd 提问：后三幅图片从美术角度区分，分别属于什么类型的图画，为什么？ 2、讲授：在美术课上，我们经常能够欣赏到这样的作品，今天我们利用photoshop中的“滤镜”也能轻松创作出美术作品来。 1、回答： 水彩画—透明、轻快、滋润、流动； 油 画—用油作画，真实再现； 漫 画—线条简练含蓄，构图巧妙，造型夸张，充满想象力。 2、初步认识“滤镜” 展示效果图，引起学生学习的兴趣； 初步明确经过photoshop滤镜处理后的图片所要达到的效果。 3’ 新 授 一、讲授“滤镜”的使用方法： 以任意一幅图片为例 1、选择要加入滤镜效果的图层或选区； 2、“滤镜”菜单—要使用的命令； 设置相应参数。 二、任务驱动（制作水彩画）： （一）布置任务 教师打开“风景.jpg” 图片和“水彩画.psd”效果图进行对比； 板书此例应用了以下滤镜： 滤镜—模糊—特殊模糊 滤镜—艺术效果—水彩 滤镜—纹理—纹理化 布置任务，提示学生注意应如何设置各滤镜命令的参数。 （二）作品评价 找做的较好的学生演示制作过程； 提示学生注意其参数的设置。 （三）查缺补漏 “特殊模糊”“阈yu值” 参数的意义：将图像分成黑白两种像素，左为黑，右为白。 保存至E盘，水彩画.psd。 三、分组竞赛，自主、协作学习（制作油画、漫画效果）： （一）抽签决定任务 将“油画效果”和“漫画效果”分作两个任务； 学生4人分一组，组长到讲台抽签决定要完成的一个任务； 讲解规则： 组内四人均要完成任务，小组作品才能参与班级评价，组员需互相帮助； 挑选出组内最佳作品参与全班评比； （二）学生制作任务，教师巡回观察。 模仿教师操作，打开任意一幅图片，熟悉滤镜的使用方法，体会滤镜命令的强大功能。 1、欣赏作品； 2、根据教师提示，独立完成“水彩画.psd”的制作； 在制作实例过程中体会滤镜各参数的意义。 1、观看演示，并回顾自己制作过程； 2、查找作品不成功的原因。 1、根据学生和教师的提示，完善自己的作品； 保存作品。 组长抽签决定任务； 听教师讲解竞赛规则。 学生以组为单位，参照教材制作步骤，完成任务。 初识滤镜 1、初识“滤镜”