《左右》错题分析及干预策略.docVIP

一年级下册《左右》错题分析及干预策略 错例： 原因分析： 学生对左右的相对性仍然模糊，缘于心理发展的局限。（《小学儿童心理的发展》）他们能做到以自身为中心辨别左右，对以别人为标准辨别左右感到困难。 教师在教学中对这一难点估计不足，没有让学生充分体验左右的相对性。 对题意的理解障碍。不假思索，没有做更多考虑。 教学策略： 在情境中体验。 三个同学甲、乙、丙面对全班站立。提问其他同学，中间的丙的左边是谁？右边是谁？然后再让丙自己回答。加深印象：任何人的左边是以这个人的左手方向为标准。 转身运动。面向黑板，让学生说出自己左（右）边的同学；背向黑板，再让学生说出自己右（左）边的同学。体会左右的相对性。 猜一猜。两位同学面对面坐着，桌上摆着不同物品，分别放在左右两侧，说出对面同学的左右各是什么，然后转身验证。 在练习中体验。 设计形如错例的练习，让学生判断以自己为中心的左右和以图上人物为中心的左右。可以想象图上人物转身或自己转身，发挥想象力。 也可以启发学生发现，当别人和你面对面时，自己的左右和别人的左右是相反的。 在生活中体验。书上的《生活中的数学》已经提供了几个图例，教师要引导学生去发现更多的事例，进一步巩固对左右的认识和感受左右的相对性。 反思：教师要对学生的情况，尤其是难点要做到心中有数，更应该想办法找到着力点，去突破难点。这样，才不至于对学困生产生新的困难。 1