创设信息技术课堂教学情境的途径.pdfVIP

2010年第 1期 创设信息技术课堂教学情境的途径 长春市朝阳实验学校 尹红雨 信息技术课是一门理论和操作相结合的课，是 教师在设计问题时，要留给学生一定的创造空 一 门趣味盎然的课，因此，多数学生都愿意上信息 间，让学生有发挥的余地。在讲解WORD文字处 技术课。 《中小学信息技术课程指导纲要》中规 理时，讲完图形处理、艺术字设置和文本框处理后， 定，中小学信息技术课程的首要任务是：“培养学 布置了这样一个练习：让学生 自己上机制作一份 生对信息技术的兴趣和意识。”传授信息理论，培 A4纸张大小的校园报刊。要求内容健康有趣，版 养信息技术的操作能力是信息技术课的主要 目标。 面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配和谐美 为了实现这一教学 目标，我们应该抓住学生喜欢上 观。让学生充分发挥想象力和创造力，去编排设 信息技术课的心理和信息技术课程的特点进行教 计。学生的作品可谓百花齐放，有的利用文本框将 学，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中学习。 一 张纸分成若干形状不同的部分，每部分空间学生 怎样为学生创设一个生动活泼、积极主动、轻 根据 自己的设计内容插入艺术字或插图，并倾斜一 松愉悦的学习环境呢? 定的角度，有的同学在文字下面配上图画，还有的 一 、 创设 “问题”情境 。培养学生的问题意识 学生利用文本框属性将文本框线型设计成各种图 在教学实践中，教师要引导学生积极思考，鼓 案进行随意美化。有些学生不要文本框，将 “线条 励学生大胆创新，为此，教师要设置 “问题”情境， 颜色”设置成无线条或 白色。学生在巧妙思考的 培养学生的问题意识。在讲授教学内容时，教师可 同时，培养了审美观和创新精神。 提出一些与教学内容相关的问题，以引起学生的好 二、运用 目标驱动教学。调动学生学习的积 奇与思考。这样，会激发学生的认知兴趣和求 极性 知欲。 目标驱动教学的核心就是教学 目标的确定，好 教师在教学中通过 “问题”来进行教学，把问 的课堂教学 目标，基础差的能完成，学习好的学生 题看成是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程的 也感到有兴趣，有发挥才能空间。那么，怎样进行 主线，同时，引导学生通过学习来形成问题，把学习 目标驱动教学呢?下面举几个具体例子。 过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决 1．选择一些优秀的学生作品，向学生展示 问题的过程。问题意识会激发学生强烈的学习愿 这样可以使作品的作者体验成功的喜悦和满 望，积极主动地投入到学习中去，问题意识还可 以 足，激励他们继续努力，制作出更加完美的作品。 激发学生勇于探索和大胆创新。 同时，这些作品可以驱使其他同学向往与追求，使 例如：在教学生 “画笔”时，教师做了必要的讲 他们在别人的成功中体验到即将成功的感受。从 解之后，让学生开动脑筋、各显其能，画出一个 “立 而激发起他们的积极参号陛和创造性。 体镜框”，看谁画得最好。同学们开动脑筋，积极 2．从学生的操作实践中找出共性问题，引出 思考，兴致极高。有的学生美术基础较好，从光学 教学任务 角度画出一条三维的主体线段，再从右到左、从下 如从学生的实习作品中，选择一些具有共性问 到上画一条黑线、一道灰线、两道浅灰线，很有创 题的作品，向学生展示。先让学生分析这些作品， 意。还有的学生聪