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创造性使用课程资源 ，提高学生写作能力 ◆杜红琴 (丽江市永胜县第二中学) 摘【要】阅读教学与作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一 当”的安排及故事情节的 “波澜起伏”；让学生明白文章的结构、内 直被关注的教育话题。写作能力的提 高离不开长期而广泛的阅读 容安排应与文题紧紧相扣的道理，并养成通过审视文章结构 内容 积累，因此，在阅读教学中，创造性使用课程资源，深入引导学生把 与文题的关系来确定文章的布局谋篇的习惯。此外，《荆轲刺秦 阅读成果转化为写作技巧是语文教学的重大 目标。 王》《飞向太空的航程》《囚绿记》等文章也是让学生领略文题与文 【关键词】阅读成果 转化 范型 写作能力 章结构 内容之间关系的绝好蓝本。 需强调的是 ，有了上述学习经验，教师应该重视引导学生将这 写作能力是语言表达能力中最高级别的能力 ，是语文素养的 种写作技巧付诸实践。如：学生学习了 《天净沙．秋思》阅读 《故都 综合体现。写作能力的提高离不开长期而广泛的阅读积累，也就 的秋》等文之后，教师可以指导学生仿照 《天净沙．秋思》的格式， 是说阅读和写作关系密不可分。在阅读教学 中，创造性使用课程 把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的情感。在作文批阅中，教 资源，深入引导学生把阅读成果转化为写作技巧是语文教学的重 师更要特别关注学生能否把握 “文题与文章结构 内容之间的关 大 目标。笔者认为可通过 以下途径实现提高学生写作 能力的 系 ”。 目标 。 “优秀读物的内涵范型范例 ∞『写作的转化”。“优秀读物，特 引导学生认真分析优秀文本标题 、结构和 内容之间内在的逻 别是其中的经典名篇，往往是人类文化史、民族文化史上某种重 辑关系，并将其命题原则，结构技巧及其内容的安排方法巧妙地运 要现象的 结‘晶’，我们称之为 范‘型’。”②不同的文本涉及不同的 用到 自己的作文中，可以提高学生的写作能力。 范型：如 《背影》是父爱的范型，《大堰河一我的保姆》是母爱的范 文题之于文本犹如眼睛之于龙 ，正所谓画龙点睛。学生命题 型，《荆轲刺秦王》《囚绿记》是爱国的范型，《小狗包弟》是人性的 存在三个通病：一是过于追求简略而导致含混不清。二是着眼于 范型。范型并不是不可动摇的，它是读者心中的一种认定 ，而这种 细枝末节而导致大脚穿小鞋，标题不能统帅文章主题，标题小，文 认定也会因人、因时而异。比如项羽，有人 (或有时)侧重 以他代 章大。三是标题过于空泛导致帽子大而脑袋小。四是标题繁琐 ， 指一身霸气的英雄，有人 (或有时)又侧重以他代指多情的痴情人， 口袋小而东西多 ，一个标题就想涵盖文章所有的内容，时间、地点、 有人 (或有时)又主要以他的优柔寡断、率直无心机为典型，有人 人物、事件等什么都想包括进去，光标题就是十几个字的句子。 (或有时)又以他的自矜功伐为典型。不管项羽最终指代什么，作 优秀文本的标题一般都很简短