初中数学教学中的数形结合.pdfVIP

第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4． (2010) 第 4期 第 125—126页 SecondarySchoolCurriculum Coaching。TeachingResearch No．4 P125-P126 刀l【】数学教学 巾昀数形 叶聪颖 摘要：本文结合中学数学教学的现状，从数形结合思想的重要性、数形结合相关知识点的体现、如何实现 数形结合三方面阐述了数形结合思想在初中教学中的渗透。 关键词：数形结合；重要性；数学教学 中图分类号：G633．36 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)04—0125—02 一 、 数形结合思想的地位和重要性 点坐标 的纵坐标 ，抛物线 的平移的图形关系只是顶点坐 我们知道 ，几何本身缺乏严密性 ，而代数本身却又 标发生变化 ，其实从代数 的角度看是b、C的大小变化。 缺乏直观性。只有将二者有机地 结合起来 ，互相取长补 只有牢 固掌握这些性质及其相互之 间的内在关系 ， 短 ，才能突破思维的限制 ，加快数学 的发展 。 并活学 、巧用 ，才能学好二次函数。 数与形是数学研究的两类基本对象 。“数”是指数与 此外 ，在实数轴上 ，相反数就是在原点两旁到原点 式 ，“形 ”是指图形与图像 。数形结合 的思想可以变抽象 距离相等的两个点所表示的数 ，而绝对值表示这个数的 思维为形象思维 ，揭示数学本质的东西。 点与原点 的距离。 17世纪上半叶，法国数学家笛卡尔 引入坐标 ，使点 三、数形结合的实践教学 和数对应 ．使方程和曲线对应 ，通过代数方法或算数方 在有关数形结合知识点 的教授过程 中，必须掌握等 法解决几何问题 ，反过来对于代数方程等给出几何直观 价转换 、数形互补的原则。着重培养学生的如下能力 ： 的解释，从而建立起 了解析几何学 。 1．善于数中思形，正确构造图形，通过几何模型反 直角坐标系的建立可以将代数和几何问题紧密地 映相应代数信息 联系起来 ．为许多实际问题的解决提供 了新 的思路和策 一 般来说 ，代数 问题不依赖于几何都是可以解决的， I 略 ，对问题 的解决产生事半功倍的效果 。 然而 由于代数关系 比较抽象 ，因此 ，若能结合 问题中代 通过考察学生数形结合的思想 ，可以检测 出他们掌 数关系赋予几何意义 ，那么往往就能借助直观形象对问 土口 握数学基础知识 的程度 、理解知识 的深度及对数学知识 题做出透彻分析 ，从而探求 出解决 问题 的途径。 的综合运用能力 。在初 中阶段训练学生利用 “数形结合 ” 例 1：某校部分住校生 ，放学后到学校锅炉房打水 ， 的方法观察、分析问题 ，有助于学生学习抽象 的知识 ，对 每人接水 2升 ，他们先 同时打开两个放水笼头。后来 因 锻炼相应的数学思维也有极大的帮助。 故障关闭一个放水笼头。假设前后两人接水间隔时间忽 一石 略不计 ，且不发生泼洒 ，锅炉 内的余水量yf升)与接水 时 近几年 ，在福建各地的中考试卷 中，侧重 了对数形 结合思想方法的考察 ．所 以有必要对此类 问题进行一些 间 (分1的函数 图像如 图。 探讨 ，为提高教学质量 、培养学生养成 良好 的数学思维 请结合图像 ，回答下列问题 ： 方式做出努力。 f1)问前 15位同学接水结束共需要几分钟? 二、初中数学中数形结