初中数学高效课堂教学模式尝试——探索直线平行的条件.pdfVIP

第4卷 (2OlO~) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4．(201o) 第 5期 第 125—126页 SecondarySchoolCmr．iclllum Coaching·TeachingResearch No．5 P125-P126 初中数学高效课堂教学模式尝试 探索直线平行的条件 王联君 摘要：本文以 “探索直线平行的条件”为例，结合笔者的教学实践 ，对其 “导学案”和 “说课稿”进行 了分析， 旨在尝试构建初 中数学高效课堂教学模式。 关键词 ：数学教学；导学案；说课稿 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)05—0125—02 笔者把近期在本市上的一节研讨课的导学案f导学提 (三)知识准备 纲)、说课稿(如何上好这一节课)进行 了整理(由于篇幅有 限进行了压缩)，作为新的高效课堂教学模式 的尝试 ，供同 行们参考和指正。 一 、 导学案 f一)学习 目标 1．知识与技能：理解和掌握两条直线平行的条件 ， 1．让我们先来认识 “内错角”、“同旁内角”的特征 ： 并会正确识别图中的内错角、同旁内角。 内错角 ：图(1)中直线 a、b被直线 c所截成 的 7 2．过程与方法 ：(1)进一步探索直线平行 的条件 以及 与 2是内错角；内错角是 形状 ；要领 ： ； 。 内错角、同旁 内角的特征过程；(2)通过观察去发现；通过 同旁 内角：图(1)中直线 a、b被直线 c所截成的 7 分析去概括 ；通过猜想去提 出结论 ；大胆 、积极参与说 与 4是同旁内角；同旁内角是 形状；要领： ； 。。 理 。 猜想：图(1)中还有没有其它的内错角和同旁内角?说 3．情感 、态度与价值观：(1)初步感受用合情推理 的 说看。 方式探索图形的性质；(2)经历观察、操作、推理、交流等 2．如 图(2)，已知 1= 2，则直线a与直线 b平行 活动，进一步发展空间观念和简单的 “有条理 的思考，有 吗?根据什么? 条理的表达能力”。 (四)新课学习 学法 ：自主探索、合作交流、归纳概括 学具 ：三角尺 数学思想 ：数形结合、转化 重点：实例操作探索直线平行的条件 难点 ：内错角、同旁 内角 的特征与同位角的区别 联系 图(3) 图(4) f二)情景创设 1．如图(3)，直线 a、b被直线 c所截 2= 3，直线 a 为小 明学习方便 ，小明的爸爸在元旦假期给小明买 与直线 b平行吗?为什么?请说 明理由。(怎样将 2、 3 了一个 电脑桌 ，爸爸 “怀疑 ”桌子 的一对长边可能不平 相等的条件转化为一对 同位角相等?) 行 ，于是请刚放学回家 的小明设法判断一下 。小 明沉思 2．如图(4)，直线 a、b被直线 c所截 2+ 3=180。， 了一下，经过判断，桌子这对长边是平行 的，。爸爸笑 了 直线a与直线b平行吗?为什么?请说明理由。(怎样将 笑。你知道小明是如何判断桌子这对长边是平行 的呢? 2+ 3=180。的条件转化为一对同位角相等?) 本题还有其它的说理方法吗?由此你又能获得怎样 的判断直线平行的方法?