利用多媒体教学扩大数学教育教学的开放度.pdfVIP

2010年第o3期 吉林省教育学院学报 Nn03．2010 第 26卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILNI PROVINCE VoL26 (总231期) TotalNo．231 利用多媒体教学扩大数学教育教学的开放度 吕长波 (通化高等职业技术学院，吉林通化 134001) 摘要：多媒体介入数学教学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在对开放学员数学导修导学的过程中， 必须对学员的素质有深入的了解，这样才可以确定运用哪种媒体形式；也要注意构建和营造多媒体的学习环境，在多媒体的 视听环境中，学员的听觉能力、视觉能力、联想能力等会得到强化。因此，多媒体对开放数学导修导学的作用也体现了人才培 养的全方位、立体化发展方向。利用多媒体教学必将扩大数学教育教学的开放度。 关键词：开放度 ；多媒体；开放学员；数学导学 中图分类号：C．642．0 文献标识码：A 文章编号：167l一1580(2010)03—Oo92—o2 数学教育的开放是包括数学教学内容、学生数 纯的传授知识为主转变为以设计教学为主。教师充 学活动和学生学习与教学内容之间相互作用等几个 分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示 方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程 范例，让学员运用多种感官进行观察、感知、分析、比 的要求及已有研究成果，我认为开放式数学教学的 较、演绎和归纳，逐步完成导修导学任务。学员通过 目标应是充分尊重学生的主体地位，通过数学教学， 多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官 在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取 并用，在单位时间内获取最大的信息量，使 自己的听 数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进 觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变 而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动 过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习， 能力，在教学中，让学生能够按各 自不同的目的、不 从而确立 自己在教学过程中的主体地位。对学员实 同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学 施个别化教学，提高学员的学习积极性、主动性和创 并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有 造性是多媒体教学的特色之一。由于多媒体的兼容 进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动， 性，有利于不同学习程度学员的学习，因而可以在真 完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以培养和 正意义上做到因人而异、因材施教。 促进学生的好奇心和求知欲；促进学生积极探索的 在多媒体课堂导修导学环境下，要注意设计教 态度和探索的策略；鼓励学生参考已有的知识和技 师的课堂活动角色，改变传统教师的 “主讲”地位， 能，提出新问题，探索新问题；刺激学生提高数学智 使其真正发挥 “主导”作用。要设计学生的参与活 力；鼓励学生彼此讨论、交流与合作。这种教学模式 动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂 也体现了数学教学是为了所有的学生。 教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要 课内外的导修导学借助多媒体可以节约大量辅 在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术 导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教 优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适 学效率。在多媒体视听环境中，学员可以用导学课 当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动， 件 自习，加强对数学知识文化背景的了解。这有利 使学员告别传统课堂教学中的被动学习环境。 于由教师对学员导修导学的指导向自主化学习方面 相对于课堂