初中生英语口语教学策略.pdfVIP

第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4． (2010】 第 4期 第 13一l4页 SecondarySchoolCurriculum Coaching·TeachingResearch No．4 P13一P14 初 中生英语 口语教学策略 叶巧梅 摘要：本文阐述 了提高英语 口语教学质量的重要意义，并结合笔者的教学实践，重点对如何提高初 中生 英语 口语教学质量进行 了探究。 关键词：口语 ；教学策略；朗读 中图分类号 ：G632．0 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)04—0013—02 教学策略是指在一定教学观指导下 ，教师根据一定 美 的感受 ，学生们还会认为这位教师很有才华 ，从而对 的情境 ．合理处理教学各 因素的关系而采取的工作方式。 他充满敬意甚至产生崇拜之感 ，许多学生会 暗暗地向他 英语 口语教学策略是指英语教师在一定教学观指导下 ， 学习或公开效仿。所 以，英语教师要严格要求 自己，努力 根据一定 的情境 ．合理处理英语 口语教学各因素 的关系 提升 自己的口语素养 ．做好学生的 口语表率 ，激发学生 而采取 的工作方式。 练习 口语的兴趣 ，带动他们说英语的热情。 随着改革开放的进一步深入 ，特别是在我国加入WTO 二、注重朗读与背诵英语课文 以后 ，我 国与世 界各 国的联系更加密切 ，外贸规模 空前 朗读英语课文不仅是我们 中考 口语测试 的一项要 扩大 ，外商来华投资迅速增加 ．来华旅游 的外 国客人 日 求 ，也是练习英语 口语的一个策 略。朗读能够为我们扫 益增多 英语交际需求越来越广泛 ，英语 口语 的重要性 清单词 的障碍 ，如果一个学生连单词都不能正确地读 出 更加凸现。 来 ．那他怎么会正确地说英语呢? 众所周知 ．我国过去的英语教学特别注重语法 ，偏 毕竟 ，我们 的母语不是英语 ，我们说 的内容主要是 重对学生进行读 、写方面的训练 ，而忽略了学生听、说能 从课堂 中学习 ．而难 以从生活 中习得 。叶圣 陶曾说 ：“口 力 的培养 ，结果培养了一批又一批能写 、会读英语却听 语必须重叠练习，凡 习一字一句 ，必须反复 习诵十数次 不懂 、不会说英语 的 “聋子 ”与 “哑巴”。学 了英语却不能 至数十次 ，到 口音纯熟为止 。”可见 ，我们 朗读课文不仅 运用 ，显然违背了我们 “学 以致用”的初衷 ，不符合新时 要会读而且要读会 ，要反复朗读 ，读 出语感 。对一些含有 期素质教育的要求 ，不能适应今天改革开放 的大形势。 重要句型和重要语法点 的有代表性 的句子或段落要背 为了纠正英语教学的这一偏差 ．提高学生 的英语 口 诵 出来 ，从而为我们积累说 的素材 ，夯实我们说英语 的 语能力 ，还原英语本身 的交际功能 ，适应经济社会发展 基础 。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无 的需要 ．新课标 明确要求 ：基础教育阶段英语课程 的总 非是模仿和记忆 ，读要 朗读 ，不能默念 。El语 、语法要双 体 目标是培养学生的综合语言运用能力 ，初 中毕业生应 管齐下 。” 该能就 日常生活 的各种话题与他人交换信息并 陈述 自 三 、多表扬、多鼓励 ，打破学生讲英语的心理围墙 己的意见 。今天，在我们苏州地区，英语 口语测试已经成 匈牙利著名女翻译家卡扎一罗姆尔说 ：“要敢于说外 为英语学科中考 的一个重要组成部分 。 语 ，不要怕出错误 ，要请别人纠正 ，不要难为情 ，更不要 可见 ，搞好英语 口语教学 ，提高学生 的英语 口语 能 泄气 ”但由于初中学生的独立性 、自尊心、好胜心很强 ， 力