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利用多媒体改善化学课堂教学 324000 浙江省衢州市菁才 中学 浙江衢州 陈坤樟 【摘 要】利用多媒体改善课堂教学是指在教学过程中，根据教学 目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代 教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳 的学习条件下进行学习。笔者结合 自身工作经验，就多媒体在化学教学当中的实践应用做简单的阐述。 【关键词】多媒体教学 化学 中学生 教学改革 一 、 利用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣 种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将 苏霍姆林斯基曾说 ：让学生体验到一种 自己在参与掌握知 步骤分解 ，放慢动作 ，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧 识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。有了 染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。 兴趣 ，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学 中发挥主体 3、模拟化工生产过程 作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产 对一些化工生产过程 ，如接触法制硫酸 ，氨氧化法制硝酸等 生的，它和情感相联系，总是在一定的情境 中产生。因此 ，教师 学生大多数未见过 ，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼 在课堂教学中要深入 了解学生的心理特征和认识规律 ，运用多 真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局 媒体技术创设悦耳、悦 目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如 部放大，加强感知，强化记忆。 闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学 4、模拟化学反应过程 生对化学学科的学习兴趣 ，从而大大提高课堂教学效率。在化 模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂 学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教 和重新组合的过程。例 ，高二 “化学平衡 ”一节 ，我采用三维动 学情境 ，增设疑问，巧解悬念 ，激发学生获取知识的求知欲，充分 画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡 的动画过程 ，通过画 调动学生的学习积极性，使学生 由被动接受知识转为主动学习， 面动静结合的形式，直观形象地分析 了化学平衡 的动、定、变三 积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解 ，便于记忆。 二、利用多媒体突出重点，突破难点 五、利用多媒体应注意的问题 1、多媒体模拟微观世界，变抽象为具体 ：化学是研究分子、 1、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式 原子等微观运动和变化规律的一门以实验为基础的 自然科学， 有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的 观察是学好化学的重要方法。在高中阶段进行实验的时间空间 优势，每节课必言多媒体 ，特别是公开课或示范课 ，好象不用多 是有限的，特别是一些焰色现象以及危险性较大的爆炸性实验 ， 媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的 用传统的教学手段很难达到预期效果，而借助于多媒体模拟手 优点，而忽视 了课堂教学 中的学生 的主体地位、教师的主导作 段，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子。 用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场 2、多媒体可以动态 的，对 比的演示化学现象，控制变化速 发挥能力，不符合学生的的认知规律。每一个教师特定的教学 度 ，有利于学生思维能力的培养 语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手 有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断。 段 、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来 ，才能真正 通过多媒体技术，教师可以控制反应变化的速度，调节教与学的 发挥多媒体课堂教学的效果。 进度。在教师与多媒体的共同启发下，培养 了学生的思维能力，