初中数学课堂参与意识的培养.pdfVIP

第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4． (201o) 第 6期 第 83—84页 SecondarySchoolCurriculum Coaching·TeachingResearch No．6 P83-P84 初中数学课堂参与意识的培养 黎炳生 摘要：加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。本 文论述了数学教学中学生参与意识的培养。 关键词：学习兴趣；学习动机；实践活动 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)06-0083-02 数《学课程标准》的出台体现了以人为本的理念，它 自主的进行探究与思考 。作为这一过程中的组织者和引 向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学 导者的教师 ．不能过多的干涉学生 的活动。这样通过 问 生提供了探索、交流的时间和空间，展现了知识的形成 题的引导启发 ．唤起学生心理上 的学习动机 ，形成学习 与应用过程 。能够满足不 同学生发展 的需求 。课程标准 数学的心理指 向。 是顺应时代发展的产物 。是素质教育呼声下的产物 。 教学 中．激发学生参与热情 的方法很多：用贴近学 下面笔者就 《数学课程标准》的要求，并结合 自己的 生生活的实例引入新知 ；提出问题 ，设置悬念 ；对学生 的 教学实践，谈谈如何让学生 自主的参与学习。 学习效果及时肯定 ；组织竞赛 ；设置愉快情景等 ，都可 以 一 、 激活学生的参与兴趣和学习动机 使学生充分展示 自己的才华 ，不断体验解决问题 的愉悦。 从教育心理学 的角度来说 ，教师应操纵或控制教学 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能 过程 中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量 通过观察、思考 、讨论等形式诱导学生参与知识形 中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个 ，它是 成与发展 的全过程 。尽可能增加学生 的参与机会 。在数 有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具 学教学中，促使学生眼、耳、鼻 、舌、身多种感官并用，让 备良好 的学习动机 。学生才能对学习积极准备 ，集 中精 学生积累丰富的、典型的感性材料 ，建立清晰的表象，才 力．认真思考 ，主动地探索未知的领域。 能更好地进行比较、分析、概括等一系列的思维活动，进 学生的自主性在于对 问题的兴趣 。通过兴趣的诱 而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。 导、激发、升华使学生形成学好数学的动机 。兴趣是学习 1．让学生多观察 的先导，有兴趣才会入迷 ，入迷才能钻得进去 ，学习才会 观察是指人对周 围事物或现象进行全面 、深入 的察 卓有成效。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱 看 。按照事物或现象的本来面 目，研究和确定它们 的性 好、追求和向往的倾 向，是推动学生积极主动学习的直 质和关系的一种心理现象。数学教法活动中的观察，就 接动力。我国古代教育家孔子说过 ：“知之者不如好之者 ， 是有意识地对事物的数和形 的特点进行感知活动 ，即对 好之者不如乐之者。”只有 “好之 ”、“乐之 ”，方能有高涨 符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几 的学习热情和强烈 的求知欲望 ，方能 以学为乐 ，欲罢不 何 图形的结构特点进行察看 。数学教法 中必须重视学生 能。学生只有对数学课教学具有浓厚兴趣 ，才能积极主 观察能力的提高 。其理由是显而易见的：首先 ，提高学生 动和富有创造性地去完成学习任务。 的观察能力是实现数学教法 目标 的需要 ；其次，提