论基于网络电大常设考场构建.docVIP

论基于网络的电大常设考场的构建 刘盛峰 （安徽广播电视大学 ·合肥· 230022） 摘 要：电大的统一考试,实质上是统一命题考试与统一时间考试结合。为保证教学质量并克服统一时间考试所引起的弊病，在坚持统一命题考试的前提下，提出了将统一时间化整为零、建设基于网络的方便学生随时考试的常设考场的构想。在进一步分析构想的现实可能性与必要性的基础上，对常设考场、题库、评分系统的建设与运作方式作了必要的探讨。 关键词：电大 常设考场 考试 网络 运作 一、问题的提出 电大自创办以来，为保证教学质量，实现“宽进严出”，一直实行统一考试。其“统一”的意义在于一是命题统一，60％以上由中央电大或国家考委命题，30％左右为省级电大命题，10％左右为地（市）级分校命题；二是考试时间统一。笔者据此认为统一考试实质上是统一命题考试与统一时间考试的结合。这种统一考试的一个显著特点就是规模宏大，每次开考一、二百门课程，参加考试的考生约有百万之众（1997年统计全国电大在校生数为115万），考试时间持续4～10天，考点相对集中（集中在地市级分校）。但是这种考试主要是统一时间考试也带来一些弊病： 1.易造成部分学生时间上的冲突，带来工作、生活上的不便。从目前电大专科生的结构来看，主要有普通专科、成人业余、二学历、注册视听生、高等职业教育等五种类型的学生。高等职业教育尚处在小范围试点阶段，还构不成电大学历生的主力军。电大学历生的主力军应是注册视听生、普通专科生与成人业余。除普专生采取全日制教学外，其余基本为业余学习。这些学生参加业余学习的一个主要困难就是工学矛盾比较突出。在电大考试期间，也同样如此。据某省电大各考点1999年1月期末考试试卷利用率情况统计：试卷利用率最高的达96.2％，最低的仅62.4％，全省平均为83.2％。具体到试卷利用数来说，全省约有1.15万余份试卷未被使用。当然这里应除去试卷征订数与应考考生数之间的差额，大约有一半之数，剩下的5000多份试卷基本上都是缺考考生的。那些考生因出公差、生病或亲友生病、病故、育儿等种种原因而错过考试。对于那些在县城甚至在农村的求学青年来说，亦是如此。因为电大考试的考点集中在地（市）分校，下属县及农村的学生必须到地（市）分校考点参加考试；又由于电大采取的是全国统一时间考试，时间上不能提前或延后，因而每位考生的考试科目在时间安排上就有可能有张有弛，多的时候一天要连考几场（如因重修重考造成的“留考”），少的时候却隔几天才考一次。这给不少的考生不仅带来工作、生活上的不便，而且要增加考生吃、住、差旅等方面的开支。 2.不利于部分学生临场最佳发挥。考生是考试过程中的主体，是考试的直接承担者。考生的考试效果如何虽与其平时的发展水平和心理素质有着直接的联系，但这并不足以说明心理的发展水平高，就一定能考得好。考试的效果受到很多因素的影响：主观的、客观的；智力的、非智力的；等等。另外，考生的临场发挥也很重要。心理学研究表明：两种对立的情绪状态，对个体实践活动所产生的影响是不同的。肯定的情绪如满意、喜爱、愉快等具有增力作用，可以增强人的活动能力，使人精力充沛、注意力集中、思维敏捷，从而提高人的实践活动的效率和效果。反之则相反。心理学研究还表明，人在每一天或每一个月之中都有情绪的兴奋期与低落期和平稳期之分，其比例约为1:1:2。因此，考生若能在情绪的兴奋期参加考试，其效果一定要优于低落期。百万之众的电大考生在持续一个星期左右的考试过程中，按比例应有1/4的人亦即约25万人是处在情绪的低落期，这些人的真实水平会受到影响。 3.限制了学生选学课程的自由度，不利于完全学分制的实行。采取统一时间考试，必然带给学生必须采取统一的学习步调，按部就班地进行文化知识的学习，按部就班地进行考试。这是标准的学年学分制。它的实行，无疑忽视了成人学生的文化程度与学习能力间的差异，限制了学生选学课程的自由度，不利于学生的个性发展，不利于完全学分制的实行。这也是我们传统教育的弊端之所在。要树立“以学生为中心”的思想，就必须实行完全学分制，让学生在教师的指导下根据自己的实际选学有关课程，在自己学完该课程后方便的时候进行考试，而不是一定要等到期末，甚至于在期末考试未通过后又要在第二年重修重考，既费精力，又费时间，还可能伤害进一步学习的积极性。同时，只有实行了考试上的开放，才能实现教学模式、教学方法、教育观念等方面的真正变革与开放，完全学分制才能得以真正实现。 二、构想 1.构想的指导思想 (1)确立“以学生为中心”的现代教育理念，以方便学生、服务学生为宗旨，以保证质量为前提，始终坚持考试命题的统一，而在统一考试的时间与方法上做文章：运用现代教育技术与手段，对统一时间考试进行改革，加大对学生应用能力的测试力度。