2013浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级语文上册教案：第二单元《人生寓言》（4）.docVIP

周国平 教材分析： 周国平的《人生寓言人生寓言1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己就是阅读本体，从寓意中我们可以读出许多的“自我”，因为“寓言说的就是你呀”，而这也正是寓言的魅力所在。 2在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于某一种解读。寓言内蕴的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中以喻体为中心，思维就会向四面八方辐射开去，不断会有新的发现，新的感悟，新的创造。 英国作家伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西” 1、让学生说说自己知道的寓言故事（如：拔苗助长、狐假虎威、掩耳盗铃等）。 2、学生自己总结、概括寓言的特点。 （寓言特点的介绍——一种文学体裁，借一个短小的故事来寄寓一个深刻的道理。主人公多为动物、植物等，也可以是人。往往言近而意远。言在此而意在彼。） 3、鼓励学生联系自己与生活，创新理解寓意，从而带着这种精神阅读这两篇寓言。 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?阅读本身就是你与作者的对话，你与同学间的对话，你与老师的对话。在读这则寓言时，我想到了“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们再回头看一看伯纳的名言，你又有何新的见解?下面以四人为一个学习小组，交流各自的读书收获。推荐一位中心发言人做好记录。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你能结合生活中的事例来谈一谈吗? 我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发现吗?落难之后不一定能战胜脆弱，也有自暴自弃从此一蹶不振的。要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨炼自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的意志?通过大家的讨论，现在再看肖伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢?“没有得到心爱的东西”人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人生中的幸与不幸，相信大家在今后的人生中会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言熟语以自勉。得意淡然，失意夷然。——冰心 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游 塞翁失马，焉知非福。——《淮南子·人间训》 交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。——《英国谚语》 幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培根《论厄运》 同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”、“已得”，是否别有一番情趣呢?下面请你将肖伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；二是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。寓言又是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁是何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》和《抉择》吧，去读更多的寓言故事吧。