试论职业中学引进技术等级考核必然性及发展趋势.docVIP

试论职业中学 引进技术等级考核的必然性及发展趋势 (一九八九年十月) 近来，有职业中学引进技术等级考核的消息见之于报端。笔者所在地区和学校也进行了较为成功的试点。技术等级考核，以国家统一规定的技术等级标准为标准，由劳动部门与教育部门联合组派有关技术专家具体实施。学生定级后，由劳动部门颁发相应的技术等级证书。技术等级考核，为什么会出现在职业中学教学过程中呢？它的发展趋势及前途又怎样呢？笔者试图从职教实践中衡量教育教学质量的尺度演革里探讨其必然性，从存在的必然性和实际可行性中展望其发展趋势和前途，以求教于前辈和同仁。 一衡量职业中学教育教学质量的尺度和手段的必然选择 我国改革中等教育结构，大力发展职业技术教育已经十年。在这十年中，职业中学如雨后春笋，招生人数逐年增长，专业设置日益繁多，职教事业有长足的发展。但是如何衡量职业中学教育教学质量问题始终困扰着人们，这在一定程度上影响职业中学教育教学质量的提高，从而也制约了整个职教事业的发展。 人们在职教实践中探索的道路是艰苦的曲折的。一开始，人们很自然地用统考的成绩（甚至主要是文化课统考的成绩）来衡量职业中学的教育教学质量。然而，人们很快地省悟：这是从普教母体中带来的胎记，它反映不出职业技术教育的特点，当然也不可能成功地引导职业中学培养出大批适应社会需要的合格的技术人才。于是，在职教实践中相继出现了几种以毕业生出路为核心的质量标准： 其一，“录用率”的标准。“录用率”考虑了社会的需求，也显示出鲜明的职教特色，但是，有许多不足，例如，它与社会的经济体制改革就明显的不合拍。它排斥自谋职业。 其二，“就业率”的标准。“就业率”的标准弥补了“录用率”标准的某些不足，也能反映职教的社会成就。但是，“就业率”仅强调就业，不管就业内容，所以，学非所用的就业便嘲讽似地否定以“就业率”为标准的“高”质量。 其三，“专业就业率”。“专业就业率”吸收了“录用率”“就业率”中的合理部份，但是，仍然不能客观地反映职业中学的教育质量。它很容易受社会经济发展状况的影响，特别是与专业相关的企事业发展状况的影响。例如：某校地毯织工专业毕业学生４０人，某地毯厂择优录用２０人，该班专业就业率５０％。后来因为该厂产品质量上乘，业务扩大，决定扩建一个车间，余下的２０人，不管优劣全被吸收，此时专业就业就达１００％。这总不能说教育质量在一夜间提高了一倍吧？！由此可见，以毕业生出路为核心的衡量标准能从某个角度反映职业教育的社会成就，能作为衡量事业规划和专业设置合理与否的一个指标，作为统一的衡量职业中学教育质量的重要尺度却不具备必要的条件。 必要条件至少有以下四方面。（１）适合职业中学特点，主要是培养目标的特点。（２）能比较准确而概括地反映学生德智体等各方面水平状况。（３）在学校外部难以预料的因素冲击下不产生波动。（４）具有横向可比性。 为此，实践又推出了“达到培养目标的比率”这一尺度。这一尺度在理论上基本符合上述必要条件，较之统考成绩和以毕业生出路为核心的标准显得合理、科学。但是，实践同时又是严峻的老师。由于组成这综合性指标的不少参数只能通过定性分析得到，还由于各专业、各地区或学校的情况不尽相同，很容易产生掌握标准宽严不一现象，这使“达到培养目标的比率”相当富有弹性，削弱了横向可比性，更主要没有社会介入的检测，它的结果不易被社会公认，被用人单位接受。 技术等级考核，将弥补上述衡量标准和检测手段之不足。因此，引进技术等级考核，作为新事物出现在职业中学教学过程中，是职业技术教育在发展中带有必然性的历史选择。 二发展趋势及其前途 目前，职业中学引进技术等级考核仅限于局部地区，少数学校，少数专业，具有明显的尝试性。但是，事物的发展趋势及其前途一般是由存在的必要性和实践的可行性决定的。据此，我们也可能展望职业中学引进技术等级考核的发展趋势及前途。 职业中学引进技术等级考核对于巩固和深化中等教育结构改革是一项十分必要又有力的措施，其必要性可从诸多的重要作用中窥知一二。 １．端正办学指导思想的重要保证作用职教由普教脱胎而来，普教的“班底”和传统的教育思想不是那么容易改变的。重文化课，轻专业课，重理论课，轻技能课以及课堂唯一、文凭第一等观念束缚着职业教育。此外有因人设课的现象。技术等级考核能有力地矫正这种偏差，引起人们对专业课和专业技能训练的重视，端正办学指导思想，明确办学宗旨。 ２．提高教育教学质量的驱动作用职业中学由于种种原因，不同程度存在着“要求低考试（核）软学习松”的现象。实行以国标为标准的同各部门专家实施的技术等级考核，无论是教师或学生都将感到一种压力，专业技能训练也有了明确的目标，这对提高教育教学质量将起到有力的促进作用。 ３