以问题为中心的政治教学创新模式.docVIP

学科 政治 序号 19 以问题为中心的政治教学创新模式 [摘 要]：随着改革开放的深入，我们确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标，迎接21世纪的挑战。这对政治课教学也提出了更高、更新的要求。那么怎样把素质教育和我国的高考结合起来？问题教学模式有其可行性的地方。 [关键词]：问题；素质教育；创新 如今，伴随着我国改革开放的深入，伴随着市场经济对各种人才的需求，迫使我们冲破传统的应试教育的模式，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。因此，我国确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标，积极全面地推进素质教育的进程。素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。那么，在思想政治课教学中应该如何把素质教育和我国的高考结合起来呢？ 问题教学模式及其可行性 问题教学模式也被称为“问题——发展性教学”，是苏联教育家提出来的一种教学模式。它是强调“以知识的体验和方法的应用为主”的教学模式，其实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑程序，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作来解决真正的（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习（self-directed learning）的能力。 马赫穆托夫等人认为，传统的课堂教学模式是以教师的活动为基础，如讲解、复习、指定家庭作业等，都只是从教师活动的角度去考虑，以传授知识为主，这种教学模式对学生的活动毫无反映或反映甚少。德国有一位教学家深刻地指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”问题教学模式就发挥了师生的互动作用。这种教学模式的课堂活动主要围绕“问题”进行，即发现问题，进而解决问题，又在探究中发现新的问题。这种模式下教师的主导作用主要通过完成课前的教学设计、情境创设、问题设置三大任务来体现，而学生的“学习——认知过程”在课堂教学中应该始终处于核心地位，是教学活动的重心。但对学生的“学习——认知过程”的探索，始终要放在师生活动的统一过程中来考察，在课堂上学生的学习活动始终要处在教师的控制之下。 现在，我们提倡在教学中应该实施素质教育，但实际上，又有一根高考“指挥棒”在指挥着，“既要马儿跑得快，又要马儿不吃草”，这就使得我们政治课教学的难度加大了，要求我们既要把课上的生动，又要把知识点落实下去，改变那种传统的灌输式上课模式。前段时间，我听了学军中学一位政治老师的一堂政治课，课题是“自然界是客观存在的”，他采用的就是问题教学模式，“提出问题——分析问题——解决问题”，效果很不错，所以我认为政治课实施问题教学模式还是具有一定的可行性。 二、思想政治课问题教学模式的具体设计和应用 思想政治的问题教学模式的具体形式应该说是多样的，但我认为有一种模式是最佳的，即以“提出问题——分析问题——解决问题”为线索，具体形式如下： □ 下面，我们以高一《思想政治》第三课“企业经营者的素质”为例，对这一教学模式做详细的说明。 在教学手段上，采用多媒体教学。 教学过程如下： 情境一： （组织学生对降价销售、恶性降价、低价倾销、价格联盟等经济现象进行讨论、分析、发言。通过对问题一的解决，使学生懂得什么是正当竞争，什么是不正当竞争，以及它们之间的区别，从而完成“正当竞争和不正当竞争”这一教学目标。） 情境二（情境一的推进）： （组织学生讨论、分析、发言。通过对问题二的解决，使学生懂得现代企业竞争的战略制高点——名牌战略，从而完成“企业要树立良好信誉和形象，要提高产品的质量和提供优质的服务”等教学目标。） 情境三（情境二的推进）： （组织学生讨论、分析、发言。通过对问题三的解决，使学生懂得一个企业经营的成功与否，与处于中心地位的企业经营者本人的素质是密切相关的，企业经营者是企业生产经营活动的组织者和指挥者，是从事经济管理工作的专门人才，需要较高的素质。从而完成“企业经营者的素质”这一教学目标。） 三、思想政治课采用问题教学模式值得注意的地方 1、不同教学模式的整合。问题教学模式有其优势，但不能一刀切，因为不可能也没有必要让学生完全通过问题解决来学习一切内容。在我们以前的教学中，由于各方面的原因，教学往往固定在某一种教学模式上。例如，赫尔巴特“五段教学法”曾经风靡一时，鼓吹者认为，这种教学模式适应于一切教材、一切情景的教学，可以到处套用。显然这种“万能”的教学模式抹杀了教学的复杂性，违背了教学规律。美国教育家埃根等人所著的《教师策略》一书中指出，教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。问题教学模式应该和其他学习途径和方式结合起来，应发挥不同学习形式的优势，促进知识经验的整合。