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优化语文作业设计 实现“二次学习”的升华 武汉市汉阳区德才小学 周萍 新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习等等都作了较为新颖、具体的阐释和规定。但是，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有提及。那么，我们如何在学生的作业领域落实新课标精神，渗透新课程理念，这已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。笔者认为，追求现代教育理念与传统双基的完美结合，是作业领域的一个正确导向。 一、课题的提出 1．小学语文作业设计中存在的主要问题。 多年前由《北京文学》杂志发起的针对中小学语文教学问题的社会大讨论给语文教学领域带来了不小的震动。透过一些过激的言词，人们看到语文教学确实存在着很多问题。语文教育专家刘国正将其概括为三点：“第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练。第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，题海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。” 小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。许多地方的教育主管部门对小学生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架。同时，语文作业还存在着质量偏低的问题。在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题： 一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。 二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。 三是渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。 四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。 五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。 六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。 总量过大，质量偏低，以数量代质量。小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量一直处于一个较低的水平。 2．深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，实现“第二次学习的升华”是深化课堂教学改革不可回避的问题。 实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。基于此，我提出了《新课标下小学语文作业设计的探索和应用的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔广大无边。形容气势雄伟壮大。( 每日常规作业：读3—5页课外书；记录一、两则新闻；写三、五句最想写的话。 ( 每周常规作业：背一、两首古诗。 ( 每月常规作业：出一份小报或墙报。 ( 每学期常规作业：编辑一本属于自己的作文集。 三、课题实施的初步效果及反思 经过前一段时间的实践探索，该项研究已取得了初步成效。为了验证实验效果，我对实验班的学生家长做了“作业形式和内容改革前后的对比问卷调查”。选取学生家长作为调查对象，主要是考虑学生作业的完成过程更多地是在家中进行，学生家长对学生做作业的时间、态度及自由时间的支配情况了如指掌，家长对学校所留作业的合理程度也有实际的体会，而教师了解更多的只是作业结果的质量。 调查问卷共420份，收回有效问卷400份，有效率近96%。调查结果显示： 1．学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占90%，以前只有50%的学生做得到。 2．学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和绝对负担都有一定程度的减轻。在作业改革以前，有60%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有20%的学生家长反映学生作业量比较多。90%的家