信息化社会的到来，社会实践对数学的需求发生了变化，数学越.docVIP

数学与生活之间数学来源于生活，所以我们教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生数学与生活之间。, 让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几点来处理： 立足生活 调动学生的生活经验先出示模拟广告1： 套餐1（原价18.60元，现价10.00元） 　　　　　　　　　套餐2（原价18.60元，现价11.00元） 　　　　　　　　　套餐3（原价18.60元，现价12.00元）学生当然选择了套餐1 ，它下降得最多。 再出示模拟广告2： 套餐1（原价18.60元，现价12.00元） 　　　　　　　　　套餐2（原价14.60元，现价 9.20元） 　　　　　　　　　套餐3（原价17.40元，现价11.50元） 问：现在买哪一种最合算？在数字的变化中，学生感到有的困惑，这时教师引导他们先算算再讨论交流。部分学生认为，套餐1 价格下调了6.60元，下降的钱数最多，所以选择套餐1。还有部分学生提出不同意见，套餐1的原来价格最高，下降的幅度并不是最大。双方各执己见，学生在矛盾中迫切期待结果，此时教师引导学生他们算一算下降了百分之几 , 学生很快找到答案此时再来教学“折扣”，学生易于掌握。创设的问题情境力求调动学生的生活经验，与课本信息建立联系，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。生活 “开放性”的实践题，培养学生的创新能力。有位老师曾创设这样一个情境：“国庆”节快到了，王亮的父母准备给他1500元钱要他到上海旅游3天，但不得超过3天，回无锡不能超过晚上10点。让学生帮王亮查找无锡到上海的火车、汽车、轮船、飞机时间表，票价和旅游点的门票价，制定旅游计划，鼓励学生进一步查找资料。通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，同时也培养了学生的创新能力。在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”学生观察得很仔细，然后就引导他们带着问题去预习新课，到上课的时候让学生介绍自己发现的问题，自己如何来解决问题的，从而使同伴知道如何找到符合实际需要的储蓄方式。这样，学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。 总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，学生就能学习有用的数学。 1