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信息技术与初一英语课程整合探究和反思 摘要：探讨和反思信息技术与初一英语课程的整合。探讨信息技术与英语课堂的优势：它可以启发学生的空间思维提供丰富内容 关键词：信息技术、初一英语课程、整合 随着信息技术的发展，将信息技术运用于课堂教学已经成为一种普遍现象。作为一名初一英语教师，我是运用信息技术与英语课堂结合的拥护者和实践者。在英语教学中充分发挥信息技术的数字化，网络化，智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，来丰富英语教学的形式和优化其教学的过程，这样能让学生更加有效的学习。 一、信息技术与课程整合的目的 信息技术与课程整合是为了让学生更加有效地学习的一种手段。 首先，它利用信息技术如网络等使知识的来源丰富多样，它改变了信息分布的形态和拥有关系。因此，学生的认知方式和学习方式也发生了悄然的变化，他们能够在最轻松自然的环境下获得知识。 其次，是要从传统的以知识为中心转移到以学生为中心。因此，信息技术与课程整合为学生自我发展以及人格完善提供更大的可能。因为其基本特征在于以生为本，即尊重了学生个性的生命活动，为学生英语学习提供了帮助与服务。 二、信息技术与英语课程整合的优势 通过我自己对七年级教学中二者整合的运用，除了我们能直接把网上搜集来的资料最直观地呈现给学生，能把报纸以及习题直接打到大屏幕上，并能对号讲解外，它还减轻了教师很多板书的工作，节约很多课上时间。另外，针对我自己的探究和反思，它还有以下优势： 1.信息技术可以启发学生的空间思维 由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而概括与间接的反映。因此，运用动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在这一在这一我利用PowerPoint软件，将书本中elephant等整合在多媒体中。待学生对单词有了总体意象之后，再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。学生的记忆能力在轻松愉快的气氛中得到了培养。 2.信息技术可以创设情景，提高学生学习兴趣，调动其学习积极性。 学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。我利用FLASH和两个动态人物该课内容的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“”学生边看边听，结合画面所的情景，揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（FLASH声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音，学习气氛活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。 在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。提供丰富内容 借助计算机和网络，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。如开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。借助于此，学生的知识面得到拓宽 简而言之，我认为，信息技术与英语课程整合的目标是使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，并具备不断更新知识，创造新知识的能力信息技术与课程整合是一个长期而艰巨的任务郭绍青：《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，2002．7