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信息技术与美术课程整合在过程性评价上的几点优势 东阳市巍山镇怀鲁初级中学 李娟 关键词：过程性评价 信息技术与美术课程整合 学会评价 学会学习 终身学习 内容摘要：过程性评价理念是让学生经历评价的过程实现学校教育目标的重要手段之一。在教育中运用技术的未来目标是促进教学形态由被动型向投入型转移。学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式逐渐向以学生学习为中心、学生的全面发展为目标的教学模式上来。美术教学评价中的过程性评价是及时即地的评价，评价的是学生的学习过程；是对学生学习过程中的学习方式，学习态度的评价。美术教学评价中的过程性评价不过分追求目标的标准化和方法的规范化，不过分追求评价的客观性和精确性，不过分追求评价环境和程序的正规和严肃，留给学生更多的空间，有利于学生充分展示个性和才能，促进终身学习和终身发展。 告诉我、我会记住；教给我、我会记住；让我参与、我会学会。 ——本杰明富兰克林 二十一世纪最好的教育口号是：“学会学习，学会生活，学会创造。”而其中最重要的是学会学习。新世纪是高科技、强竞争的时代，它要求学生具有信息的组织、获取、操作和评价技能、解决问题能力、批判性思维能力、学习能力以及与他人合作能力。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是教会学生如何获取信息，以及如何判别、分析、处理这些信息，即“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”。 现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习（engaged learning ），让他们在真实的(authentic)环境中学习和接受挑战性的学习任务。实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。中小学教师教育技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。那么就要在实践中寻找有机整合点。全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出，学校美术教学要激发学生的学习兴趣，强调美术学习与生活相联系。信息技术作为对人类发展最具影响力的高新技术，被广泛地应用，它正深刻地改变着传统的教育模式。并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大地促进了整个教学的改革和发展。12年的美术教学生涯，亲身经历了从传统的传授式美术教学方式为主向信息技术渗透美术教学的一个转变的过程，美术教学受益匪浅。信息技术深入美术教学，极大地促进了教育技术的现代化，为学生个性与创新精神的培养拓展了一条新路。要让学生爱学、乐学，最根本的是要从求知活动本身入手，让学生体验到学习和探索的乐趣，培养学生对自己学习活动的自我监视和调节，从而使他们学会学习，成为成功的终身学习者。 信息技术整合到课程后，对教学评价的理念、方法等都带来了巨大的变化。　评价的目的是通过对学生学习效果的评价，使学生了解自己的进步以及不足的地方，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的动手能力和想像创造能力。在学习的过程中评价最能够反映学生解决问题的能力和成就。过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合。过程性的功能包括对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题；促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法；理解和掌握评价的方法，作为与终身学习相呼应的一个方面，实现终身的可持续发展。 赞科夫说：教学的结构是因，学生的发展进程是果。 （1）评价中的过程性评价是及时即地的评价，评价的是学生的学习过程；是对学生学习过程中的学习方式，学习态度的评价。美术学习在评价上比其他的课程更应该关注在学习过程中学习方式上的优点，鼓励学生的学习态度。威廉詹姆士说：“人性深处无不渴望被称赞。”在美术创作的过程中很多同学刚开始画的热情都很高昂，可是坚持到最后的同学却很少，这时老师在同学们创作的过程中，评价鼓励同学创作的过程比表扬他获得的结果更能引起他们的共鸣，使他们明白您更重视他是否努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他建立起自信，直到创作出他自己满意的作品。12至15岁的孩子正处于成长发育的“镜像自我认知阶段，他们要通过他人的反应来认识判断自我，因此千万不要对他们轻易的下总结性结论，重要的是看到他们努力的过程。受