信息技术教师的专业发展.docVIP

论信息技术教师专业发展的方法与途径 江西省吉安市吉州区石阳小学 王元峰 [摘要] 随着基础教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入，中小学信息技术教育的地位日渐凸显。作为信息技术教育的饯行者和培养学生信息素养的灵魂人物——信息技术教师则面临着全新的挑战：教学生命的重生、专业自我的重构。信息技术课的开展以及信息技术教育的普及对师资队伍提出了极高的要求，要求信息技术教师具有更强的专业性。目前，信息技术教师还存在专业水平不高、培训不到位等问题。信息技术教师应具备怎样的知识和专业能力，成为此研究领域的热点问题。 关键词： 信息技术教育；信息技术教师；专业发展与需求 ；教师专业化 随着新课程改革的实施，人们意识到，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上取决于教师的素质。由此，教师的专业发展成为当前备受关注的一个热门话题。我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论，当时有一种很鲜明的观点：“教师不独是一种职业，并是一种专业，......性质与医生、律师、工程师相类。”目前，我国有关法律已经为推进教师专业化发展提供了基本的制度保证。1994年开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类。2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。 教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。教师专业发展是指教师在教学职业生涯的每一阶段掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程。伴随着学校信息化建设的不断推进以及信息技术课的普及，学校中有这样一支年轻、专业化非常强的队伍，我们称他们为信息技术教师。他们不仅负责信息技术课的教学，学校信息化建设和应用的每一个环节都少不了他们的身影，无论从硬件软件的采购、课程整合方案的实验、校园网的日常维护、教师信息技术的培训等等。对于学科教师来说，专业发展是保证和拓展该教师群体生存发展的大事。谈起教师专业发展，信息技术学科教师可谓不尴不尬、一言难尽。因为，普通学科教师只需“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，在管好本学科教学之后便高枕无忧。而与此不同，许多信息技术教师在学校只是主任“技工”任务，而兼任教学工作。甚至于只有在为学校管理层和学科教师扫除技术操作障碍时，他们的价值才能得到“重视”。那么，信息技术教师的专业发展出路何在呢？ 一、提高信息技术教师专业发展的认识，让“专业成长”真正成为教师的主动追求。 1、专业发展是时代对信息技术教师的要求。随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越大、要求也越高。信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，信息技术教育应承担起培养这种素质的职责。信息技术教师只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才能培养出适合信息社会的人才，这是社会对于我们的必然要求。 2、专业发展是教学的需要。在信息时代，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学到很多新的知识，在某一领域超过教师，教师的知识权威受到挑战。另一方面，新课程要求教师角色的转换，由原有知识的传授者，变为学生学习的指导者、主动建构意义的帮助者和促进者。教育理念“以教为中心”向“以学为中心”的转变。这些毫无疑问都对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。 二、驾御好教师专业发展的两驾马车——教学和科研。 信息技术教师在驾御过程中是否拥有创新精神、是否保持了思想的自由和人格的独立，这决定者我们在职业生涯中是“昙花一现”还是“历久弥香”。 1、立足课堂，提高信息技术教学水平。信息技术教师的专业发展历来受到来自教师自身内外因素的影响，但无论怎样我们都要基于课堂、立足课堂，以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。如此，在我们的专业成长过程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。对此信息技术教师在思想上必须要有清醒的认识。坚持以教学为中心，分清主次，抓住重点，扎实有效地利用新课程理念开展教学。 ⑴、营造有利于学生主动探究和创新的学习情景。教学中在引导学生把握知识体系的基础上，教师应主动创设各种有针对性的问题或生活情景。一方面，引导学生在这些问题或生活情景中进行学习，把问题看作是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，在情景中体验学习的效果；另一方面应引导学生通过学习来生成问题，把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。放手让学生通过主动探究，掌握信息技术工具的操作方法与应用技巧，在学习和实践过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康