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项目教学法在项目课程中的应用实例及启示 刘利华 (安徽电气工程职业技术学院，安徽 　合肥 　230022 ) 【摘要】通过介绍项目课程和项目教学法在专业课教学中的应用实例，对项目课程的基本内涵、项目课程的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨，认为高职教育要转变传统的课程观，积极推进特色高职课程的研究与开发，实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破。 【关键词】项目课程目教学法应用与启示高等职业教育以满足社会生产、建设、管理、服务第一线对高等技术技能应用型人才的需要为目标的办学理念已为人们所共识。但是高等职业教育的教学如何围绕以能力为中心来开展使学生既具有一定的基础理论知识和专门知识又能重点掌握从事本专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能成了困扰许多专业课教师的难点问题。笔者通过在教学中对项目课程和项目教学法进行的初步尝试深刻体会到突破学科并列的分科型课程观构建核心课程的综合型课程观从课程开发入手推动特色高职课程的改革并在教学活动中努力实践是提高高职专业课教学质量、实现人才培养目标的有效途径。 我院发电专业2003级丰原班发电学生应企业要求在第五学期去丰原集团热电厂顶岗实习，笔者同时带了该班继电保护基础知识、电气二次回路两门课程和为期10天的电气二次回路课程设计。根据继电保护和二次回路同属于二次系统专业的课程性质对两门课程的结构、教学内容和知识点的引入顺序按照以工作任务为中心的原则重新进行了组合。形成了如图1所示的项目课程的雏形。按照上述设计把二次回路课程的一部分内容融入到继电保护课程中构成模块化的工作包根据需要每个工作包既包含理论知识也可包含实践知识。其余部分的内容放到课程设计中让学生在实践中摸索和掌握。为方便教学活动的开展把授课地点由教室搬到实验实训室并将二次回路课程的考核方式采取了看图答辩的考核方式。 图1 一个项目课程的雏形 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的教学方法是项目课程中的一项重要的教学形式。笔者以为课程设计是开展项目教学法的有效途径之一只不过在学科型课程观支配下的高职教学中没有体现出其本质特征。下表是笔者在项目课程中为该班的二次回路课程设计所布置的实训工作计划书。注意到本次设计的任务是设备变更，目的是提升学生的自主创新能力和职业能力。在此前的工作模块训练中学生已具备一定的专业知识和专业技能。这份计划书完全按照发电厂工作制度和生产流程组织教学基本涵盖了项目教学法的各项要素。实施时，首先由任课教师针对实训项目方案的目标要求以生产科专工的角色给每个工作组下达任务不尽相同的设备变更通知单然后以学生为主体实施训练。尽量让学生自行组织、安排自己的学习或劳动行为学生修改并完成项目这就给了学生更多思考问题、解决问题的空间极大地发挥了学生的主观能动性。他们在工作负责人、技术员及班组成员的岗位上各显其能互相协作充分利用课外时间去网上查询设备厂家技术资料去实训室训练等。完全改变了过去那种照葫芦画瓢式的课程设计效果非常显著。过去许多由任课教师直接面对的问题如今在学生的工作组内或工作组之间得到解决即使平时接受能力较差的学生也都在自己的岗位上体验到一定的成就感。从企业的反馈已经得到证明这种通过把某一教学课题的理论和项目的实践活动结合在一起的项目教学形式使学生获益颇深。 从教学实践中得到的启示是培养技术技能应用型人才的课程目标的指向性、直接性和专门性的特点是强调“核心能力 ”的养成和技术的综合性运用。仅对现成的某门课程独立地通过完成项目的形式进行教学其收效是局部的。要想实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破项目课程的搭建应当以整个课程体系为基础、以职业能力为中心，成为高职教育所倡导的核心课程体系的主体课程模式。只有这样才能实现服务于职业教育培养技术技能应用型人才的课程目标。职业教育中项目课程的本质是一种以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。形成以项目课程为主体的职业教育课程结构各门课程的边界不能再以知识之间的区别来界定。项目课程的结构设计必须服从于项目课程的工作任务和工作目标。工作任务模块应能覆盖工作岗位、工作目标，直接指向课程目标。项目课程的结构模式有不同的形式诸如网络式、递进式、套筒式、分解式、并列式等等。选择什么样的项目课程的结构首先是要通过工作分析，以工作任务之间的区别为边界来确定工作目标以及课程的门类和课程的结构。明确哪些课程应该整合、如何整合，哪些课程的边界应该重新划分哪些在行业技术鉴定规范所涉及到的工作内容需要充实到教学内容中等。譬如发电专业的电机学课程可由电机运行与维护取而代之有些必要的知识点内容可融入电工原理课程中；继电保护原理和二次回路同属于二次系统专业的课程，内容相关性很强可以通过调整继电保护课程内容并通过实训环节来实