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5 v 0 0 1 关于成人教育中教师角色定位的新思考 [文章摘要] 随着学习型社会创建活动的开展, 终身学习已成为人类的需要。面对终身学习浪潮下人们多种多样的学习需求,作为国民教育体系重要组成部分的成人教育迎来了新的发展时期, 成教教师抱着一个专业相关课，理论与实际脱节的灌输式教学已远远适应不了社会对成教发展的需求，呼唤成教教师重新定位自己的角色。成教教师应适应新形势， 把握成人学生的特点，实现好在学校办学工作和课堂教学工作中的新定位，推动学习型社会的形成和发展。 [主题词] 终身学习；学习型社会；成教教师；角色定位；新思考 随着学习型社会创建活动的开展，终身教育与终身学习不断发展，“学习活动贯穿于人的一生”这一观点现已越来越被世人所公认，终身学习不仅已成为人类的需要，而且也正在逐渐成为现实。人类正向学习型社会不断迈进。扮演一定角色的在职或非在职的成人是社会整体中的主体成员，他们在学习型社会建设中承担着重要责任，是建设学习型单位、学习型社区、学习型家庭的主要承担者和责任人。面对终身学习浪潮下人们多种多样的学习需求,作为国民教育体系重要组成部分的成人教育迎来了新的发展时期,成教教师必须重新定位教自己的角色,承担相应的责任，推动学习型社会的形成和发展。 成人教育的发展呼唤着教师角色的重新定位 成人教育是我国教育的重要组成部分。在整个教育事业中，它与基础教育、职业技术教育、普通高等教育同等重要。　其主要任务有三：一是对已经走上各种岗位，以及需要转换工作岗位或重新就业的工人、农民、干部、专业技术人员和其他从业人员，进行相应的岗位培训或继续教育，使他们在政治思想、职业道德、文化知识、专业技术和实际能力等方面达到本岗位的规范要求；二是对已经走上岗位而没有受完初等、中等、高等教育的人员，进行学历教育；三是为建设文明健康科学的生活方式，满足人们日益增长的精神文化生活的需求，对成人开展丰富多彩的社会文化和生活的教育。 新时期的成人教育开始于20世纪70年代末的职工“双补”，（对1966年以后进厂青工的基础文化和岗位技术教育补习）双补活动很快激活了因文革而被耽误一代人的大学梦。1978年邓小平在全国科技大会开幕式上提出“科学技术是生产力”，要大力发展科学教育事业，成人教育迅猛铺开。1986年开始，成人教育进入低谷，客观上一方面“被耽误的一代人圆了大学梦，另一方面企业实行经营责任制后，加大了对职工学习的限制；主观上一方面1986年夏季，开始实施的全国成人高考入学统一考试和招生计划的”刚性控制，提高了入学门槛，另一方面，成教的普教化以及连带产生的教学脱节，“工学矛盾”制约了成人学习的积极性。1987年6月，国务院转批了国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》，决定提出了”把岗位培训作为成人教育的重点“，并首次提出了成人教育实行“三种证书制度”。一种入学门槛低，更注重学用结合的按需施教的行业岗位“专业证书”培训旺盛。1993年2月，中共中央国务院印发《中国教育改革和发展纲要》明确提出“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用”。2000年以后，成人教育的发展有了新的突破，2005年国务院做出了大力发展职业教育的决定，提出了实施国家技能型人才培训工程，农村劳动力转移培训和农村实用技术人才培训工程以及以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训工程，使职业教育成为终身教育体系的重要环节。党的十七大提出建设全民学习终身学习的学习型社会，终身学习理念已形成社会共识。目前，我国成人教育已形成六个亮点1）社区教育：国民现代化教育的主阵地，终身学习、学习型社会构建的着力点；2）干部教育：培育社会主义事业接班人的主阵地，现代化建设骨干力量培养的关键点；3）职工教育：现代职业技术教育的主阵地，工业化信息化建设的推助器；4）农村实用人才培训：农民高科技推广的主阵地，产业化农业发展的加力器；5）农村劳动力转移培训：农村剩余劳动力有序转移的主阵地，农民脱贫致富的助力器；6）再就业培训：提高劳动者智能素质就业能力的主阵地，社会协调健康发展的稳定器。 多年来，伴随成人教育的发展，成教教师为社会培养了数千万社会适需人才。今天成人教育伴随着经济社会的发展，已经渗透到社会经济生活的各个方面，面对多元化、多层次、个性化的办学需求，成教教师抱着一个专业相关课，理论与实际脱节的灌输式教学已远远适应不了社会对成教发展的需求，呼唤成教教师重新定位自己的角色，承担好社会赋予我们的责任。 教育的本质是服务，学生是教育最本质的服务对象，教育要以学生为中心，学生需要什么教育就尽量提供什么。成教教师只有适应社会发展的新需求，把握好成人学生的特点，才能更好地定位自己的角色。 成人学生的特点? （一） 学习对象复杂