论高校《思想道德修养》课程内容及其结构优化.pdfVIP

内容摘要 高校《思想道德修养》课程以1982年教育部发出《关于高等学校逐年开设 共产主义思想品德课的通知》为产生标志，到现在仅仅20年时间，经历了一个 从无到有，从不规范到规范，从不系统到系统的过程。其产生和发展遵循了思想 道德教育改革和发展的客观规律，形成了相对独立的研究领域、相对稳定的教学 内容和相对规范的教学方法，对高校思想政治教育学科建设的发展起到了先导作 用。 随着世界科技的发展和我国改革开放的不断深入，《思想道德修养》课的教 学对象和教学环境都发生了崭新的变化。同时，由于我们比较缺乏以人为本的现 代教育思想，对课程部分内容的定位不够准确，再加之德育的泛政治化倾向的影 响和传统教育的“灌输”思维的定势作用，在课程的内容与结构方面形成了以下 四个方面的主要弊端，即对部分内容的选择和组织不够明智；缺乏与时代同步的 能启发学生思维和激发学生兴趣的内容；内容结构不尽合理：课程重点不突出等。 因此，我们必须对该课程的内容及其结构进行优化，必须紧紧围绕这一系列新形 势、新环境和新问题进行新的建构。这不仅有利于对《思想道德修养》课进行准 确定位，促进其自身的发展，而且有利于思想政治教育学科的建设和发展，有利 于增强大学生思想政治教育的实效性，有利于我国课程理论的建设。 《思想道德修养》课程内容及其结构的优化是一项复杂、艰巨而系统的工程， 本文主要探讨其优化的依据、原则与实现路径。从依据来看，主要有马克思主义 关于人的全面发展理论：邓小平思想道德教育理论及其“三个面向”的战略思 想；当代“类主体”教育新理论；以“促进人的全面发展和推动社会全面进步” 为宗旨的大学教育新价值观。从优化的原则来看，主要有基础性原则；发展性原 则；针对性原则、实践性原则和审美性原则等。从实现路径看，应以心理健康教 育为基础，以道德教育为重点，以理想信念教育为核心，以政治教育为方向，并 把纵向结构和横向结构有机结合，以构建起一门内容充实、新颖，结构合理，针 对性强的全新课程。 关键词： 思想道德修养课程内容结构优化 分类词： G4233 Abstract Sincethe ofEducation the‘Notificationon Ministry published graduallygiving Moral lessons institutions”in Cultivation Communist in 1982，the Morality higher and has from in hasbecomemore available course institutions widely gone higher and and Its unregulatedunsystematic，tobeingregulatedsystematic． being the lawof of and and follow reform emergencedevelopmentobjective ideological educationand research moral